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《圆》教学中多媒体运用探索 　　摘 要：数学学科逻辑性强，对培养学生的思维能力具有不可替代的作用，被喻为“思维的体操”，但与其它学科比较而言，相对枯燥和抽象。多媒体具有处理文本、图像、声音、视频和化抽象为具体的能力，可以弥补教学中学生兴趣不高、场面冷清、方式单一的缺陷。数学课堂教学中运用多媒体，更符合学生的身心特点，对激发学生的兴趣、破解知识的难点、引领学习方式的变革与创新具有独特的作用。 　　关键词：多媒体、学习兴趣、破解难点、学习方式 　　《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》和《贵州省人民政府关于实施教育“9+3”计划的意见》的颁布实施，为教育“面向现代化，面向世界，面向未来”提供了支撑、引领着学习方式和教育模式的变革与创新。教育信息化工程“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”使边远地区的学生享受优质教育资源成为可能。作为长期使用“一张大嘴说方圆，一支粉笔画长短”教学方式的一线小学数学教师，面对教育信息化环境，也在不断探索多媒体对课堂教学的促进作用，逐步完善多媒体教学手段，努力跟上教育发展的步伐。下面就结合人教版六年级上册第四单元《圆》的教学谈一谈多媒体在小学数学课堂教学中的运用及作用。 　　一、引“圆”入心，激发学生学习之趣 　　虽说“学好数理化，走遍天下都不怕”，但由于数学学科逻辑性强，比较枯燥乏味，多数学生对数学谈虎色变，缺乏学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，要学好数学，学生的学习兴趣是十分重要的。运用多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，能大大调动学生课堂学习的兴趣和积极性。在讲解《圆的认识》一课时，课前播放一段《NBA》比赛视频片断，把学生带到激烈的比赛场面，看到崇拜的球星、心中的偶像飒爽英姿，立马来了兴致。而后巧妙设疑：“同学们都爱打篮球，篮圈是什么形状？”“篮圈为什么要设计成圆的？”“你们知道篮圈有多大吗？”化抽象为具体。一段与学生生活息息相关、符合学生年龄特点的影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣，唤起了学生的求知欲。课件的运用使“圆”入心，让“圆”进脑。又如：在教学《圆周长的计算》时，以国家大剧院、天坛、印度泰姬陵、罗马万神庙、英国伦敦市政厅等世界著名圆形建筑为题材制作课件，出示条件，让学生求其周长。这极大地冲击了学生的感官视觉，开阔了学生的视野，使数学课不但学习了数学知识，还增长了见识，更多地了解我们的世界。 　　二、让“圆”变形，化解学生心头之疑 　　一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点。如果重点没把握，难点没突破，会严重影响学习目标的实现，利用多媒体课件，直观形象，能有效地分解重点与难点，化抽象为具体，把难以理解的内容展现出来，调动学生多种感官参与学习，从而提高课堂教学效率。如《圆的面积公式》一课，让学生理解面积公式πr2的推导是本节课的难点，在教学中运用课件展现：1.把一个圆过圆心切成一小块一小块的，然后拼成一个平形四边形，再把这个平形四边形拆分还原成圆；2.把这个圆过圆心切得更密更细，就可拼成一个长方形；3.把这个圆过圆心平均分成16块，就能拼成一个三角形。以上三种变形拼图，学生很容易理解它们的面积是相等的，可以用等量代换的方法来求圆的面积，达到培养学生数学思想的目的。第一种和第二种变形，直观显现出平形四边形（长方形）的高（宽）就是圆的半径，底（长）就是圆的周长，从而得出：ah（ab）=πr2；第三种变形，得出三角形的高是4个半径，底是圆周长的四分之一，三角形的面积=2πr÷4×4π÷2=πr2=圆的面积。这是传统数学课堂教学方式不可比拟的，一是课堂时间有限，不可能一一演示操作；二是实验操作不可能分得如此精细、拼得如此完美；三是达不到这么直观、快捷的效果。运用课件，使“圆”变形，化解学生心头之疑。 　　再如《圆的面积计算》一课，以前教学效果不理想，学生总容易把圆的面积公式和周长公式用调。现在运用多媒体制作动画课件播放：一个人沿圆形花坛散步，口中念含有词：“一圈一个2πr、一圈一个2πr”，另一个人在这个圆形花坛里栽草，说：“你不要走了，你在走，2也在走，等我栽完这一坛草，2就跑到我后面头上去了（动画：2πr→πr2）”，生动的画面、诙谐的语言，学生哄堂大笑，轻轻松松就分清了它们的用法，着力提高了课堂的时效性。 　　三、以“圆”牵手，开创学习方式之新 　　《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，大量节省教师讲课、板书的时间，利于教师把更多的精力用于培养学生的动手实践、自主探索与合作交流的学习方式