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高职院校实践育人困境与突破 　　摘 要：随着教育改革的不断深化，高职院校越来越重视实践育人的教学方法和教学理念。但就目前我国高职院校的实践育人体系来看，仍然存在着许多的缺陷，例如实践教学的课程设置较少，大多数老师不能对实践教学引起足够的重视，且相关的专业知识不够，学校也没有建立完善的考核机制，高职院校实践育人的过程中承在瓶颈问题。本文主要通过分析高职院校实践育人困境产生的主要因素，然后针对这些问题提出了一些改进的措施，以突破教学中的困境。 　　关键词：高职院校 实践育人 困境 突破 　　一、引言 　　随着社会经济的飞速发展，社会对于创新型和实践型人才的需求也越来越迫切，这就对高职教育提出了更高的要求。高职院校不断改革传统的教育模式，加强实践育人的教学环节，将其作为教学大纲和教学任务中的重要一项，谋求教学体制改革的新途径和新方法。不断地加强高职院校的实践育人教学工作，是当前素质教育的必然要求，是培养社会创新型人才的有效方法，能够在很大程度上提高学生的综合素质，使之更加适应社会的发展和就业的需要。高职院校应该充分认识到实践育人工作的重要性，抓紧实践育人工作的落实，不断提高实践育人教学工作的效果，将实践育人工作贯穿于整个高职教学的过程中。 　　二、高职院校实践育人的困境 　　1、实践育人教学体系有待完善 　　高职院校实行实践育人的教学模式，就是要让学生参与各类实践活动，在实践活动中获得自身素质的提高。高职院校应该对实践育人的重要性有足够的认识，通过构建完善的实践育人教学体系来规范实践育人的教学环节。但是，目前在高职院校中实践育人教学体系并不完善，许多教育工作者以及老师都不能很好地认识到实践育人的重要性，或者是在教学大纲中并没有完全规定实践教学的目标和任务，导致许多老师感到无从下手，教学的目的性不强，教学效果也很不可观。大多数的实践育人体系中缺乏完善的实践育人总体规划，许多教学的任务甚至很不科学，这是实践育人工作的很大障碍，会严重影响实践育人教学理念的推广，也不利于学生实践素质和创新能力的提高。 　　2、实践教学方法不尽科学 　　随着教育体制的改革以及素质教育理念的推广和普及，高职院校对实践育人重要性的认识都有所提高，逐步增设了实践育人的教学环节和教学内容，并出现了许多新颖的形式和灵活的教学任务。但是，就目前来看，高职院校的实践育人工作，在教学方法和教学技巧上存在着许多问题。实践教学仍然摆脱不了应试教育的影子，大多数都存在过分重视理论教学，轻视实践教学的诟病，致使达不到理想的教学效果，学生的实践能力还是得不到有效的提高。再有就是实践教学的课程设置缺乏创新性，只是一味地按照教材进行，不免枯燥乏味，大大降低了学生的学习积极性，过于照本宣科会严重阻碍学生解决实际问题的能力的提高，尤其是创新能力的提高，这是与社会的需求相违背的。 　　3、实践育人队伍建设不完善 　　老师可以说是决定实践育人教学工作能否有效开展关键所在，肩负着高等教育健康稳定发展的神圣使命。就目前来看，在实践育人教学理念实行的初期阶段，许多老师的教育水平还是有待进一步提高的。经过多年的应试教育的熏陶，重视理论教学的思想根深蒂固，实践教学的能力普遍较差，并且没有足够的实践教学的经验，导致在实践教学的环节中针对性不强、创新性不够，指导能力也较弱，不能对学生做到很好的指引工作，无法引导学生并培养学生的创新实践能力。因此，高职院校要充分认识到实践育人师资队伍建设的重要性，不断提高老师的实践工作能力，这是做好实践育人教学工作的首要任务。 　　实践育人工作的开展形式多样且内容丰富，高职院校所采取的人才培养模式一般都是工学结合，即社会实践活动结合实习为最主要的实践育人内容。这就要求高职院校要拥有一支专业素质过硬的实践育人队伍。有关的调查研究显示，许多的大学生在社会实践的过程中遇到的最大障碍是缺乏老师的指导，而造成了许多的失误。由此可见，高职院校的实践育人队伍的建设迫在眉睫。主要存在以下几个方面的问题： 　　实践育人的队伍结构不合理。实践育人工作是学生素质教育教学大纲中的重要内容，而学生的实践辅导老师在所有老师中所占的比例很低，专业课的老师人数也不多。实践育人的教学工作应该协调教学、管理和服务三个方面的问题，综合全面地推动实践育人工作的实行。在目前的高职院校的实践育人队伍中，大多数是学生工作人员和微数不多的专业指导老师对实践育人工作的有效开展是极为不利的，严重减弱了教育的力量，将辅导员以及班主任等作为实践育人的主体，由于其还担负其他方面的工作任务，会阻碍工作的实施力度，必定会严重影响教学效果。另外，在学生的实习培训或是社会实践中，会遇到许多问题，这时就急需专业老师的指导，而高职院校中就严重缺乏这种专门的老师设置，辅导员等老师往往其他工作任务繁忙，不能及时地给学生进行专业的指导。 　　指导方式