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多媒体技术在中职计算机专业英语教学中应用 　　摘要：聚焦中职学校文化课，尤其是英语课，学生学习兴趣和状态令人堪忧：学生不爱学，老师没法教。作为中职学校的英语老师，我们还要担当起提高中职学生文化素养、把他们培养成高素质的技能型人才的责任，采取积极措施，采用多媒体技术，吸引学生、教会学生、培养学生，让我们的中职文化课上出特色，得到社会和家长的认可。 　　关键词：多媒体技术手段 吸引学生 教会学生 培养学生 中职文化课特色 高文化素养 技能型人才 社会认可 　　聚焦中职学校文化课，学生学习兴趣和状态令人堪忧。我是一名中职学校的英语老师，一直担任计算机专业英语教学，面对英语水平越来越差的学生，我有过40几个学生的课堂，只有两个或三个学生跟你交流、互动的尴尬，也曾有过怎么教也教不会的困惑。可尴尬和困惑过后，作为中职学校的文化课老师，我们还要担当起提高中职学生文化素养、把他们培养成高素质的技能型人才的责任，采取积极措施，采用多媒体技术，让我们的中职文化课上出特色，得到社会和家长的认可。 　　一、中职计算机专业英语课堂现状聚焦 　　作为一名中职计算机专业英语教师，从事计算机专业英语学科教学已有十几个年头。虽说是课程内容越教越熟练，但课堂上教学效果却越来越不容乐观。一个班四十多个学生，能和你交流的只有那么一小部分学生，甚至是三个、两个，大部分学生听不懂、学不会，不认真听课，甚至是趴在桌上睡觉。任凭你怎么调动，不跟你学了。毫无办法，老师们一再降低教学难度：读不懂短文，就记单词、背词组，可学生仍然是没有学习兴趣，该不学还不学。学生不爱学，老师就英雄无用武之地，施展不开，也就有了不爱教的情绪。面对这样的学生，这样的一种状况，作为中职文化课教师，我们尴尬，困惑，叫苦连天，怨天尤人。 　　二、中职计算机专业学生英语水平下降原因探究 　　冰冻三尺，非一日之寒。中职学生不喜学文化课，英语水平下降，有其原因。 　　三、中职招生难，生源文化基础差 　　随着社会发展的不断进步，随着生活水平的逐渐提高，家长对独生子女高学历教育越来越热衷，越来越重视，使得越来越多的初中毕业生升入普通高中学习，进而考取大学。而中职生源越来越少，中职学生文化基础越来越差，导致中职学生不爱上、不愿上文化课，中职文化课一再降低大纲要求，降低教材难度，中职文化课教师陷入了教不动、没法教，干脆不开文化课，学生不学、教师不教的尴尬境地。 　　记得2000年带班的时候，一个班30几个学生，当我调查“没拿到初中毕业证的同学请举手”时，只有少数几个学生低低地把手举起来。可现在，我这样问：“有初中毕业证的同学请举手？”这时，会有少数一部分学生高高地、非常自豪地把手举起来。十年光景，生源的好与坏对比竟如此悬殊。 　　1、中职教育进入强技能、重实践，弱文化、轻素养的误区。 　　当下，社会上由社会人力资源和保障部承办的技工培训学校与教育部承办的职业高中并存。技工培训学校可以强技能、重实践，注重课堂与工厂、教学与实践无缝对接，向社会输送合格技工周期短、方式灵活，他们可以搞短期培训，可以不学文化课。而职业高中面对的是初中刚刚毕业的学生，甚至是初三还没念完的分流生，培养的是高素质的劳动者，培养的是初中毕业生再学习的能力。要文化素养和高技能两手抓。而社会现实是：人们普遍认为职高生不需要有太高的文化素养，掌握技能，能干活就行。最终把职高生变成了简单初级劳动力。在这样的社会大氛围下，中职教育无端沦落为就业培训或岗前培训。这种社会误区对中职学生不喜学、不愿学文化课，英语水平越来越差，难辞其咎。 　　2、家长、学生对高素质技能型人才认识不足。 　　由于升入普通高中无望，没有其他选择的中职生，对自己信心不足，家长和学生本身对未来都不抱太大、太多的希望，不愿对中职学习多投入，能学着就算，学不着就拉倒。只要不到社会上惹事儿就行。抱着这种心理的中职生对文化课不感兴趣。混三年毕业了，年龄也稍大了，直接就业。本来英语基础就差，再放弃不学，英语水平停滞不前，甚或还有倒退。 　　四、多媒体技术在中职计算机专业英语教学中的应用 　　面对这样的中职学生，面对这样的一种教学状况，作为中职教育文化课教师，我们不能一味降低课程标准，调整课程难度；我们更不能叫苦连天，怨天尤人。相反的，我们要用对职业教育的高度事业心和责任感，积极采取有效教学方法和措施来应对，来吸引并教会学生。 　　1、利用多媒体技术让英语课堂鲜活起来，吸引学生。 　　我们中职的学生喜动不喜静。一块黑板，一根粉笔，吸引不了我们的学生。我们要利用多媒体的视听手段，冲击学生的视觉与听觉，创设活跃的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。 　　例如，在给学生讲解the personal computer（个人计算机）硬件组成一部分时，我利用flash软件制作了微机组装过程动画，通过大屏幕投影，把动