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多媒体技术在地理教学中辅助作用 　　【摘 要】多媒体技术作为一种教育技术，在创新教育活动中，具有十分重要的作用。在地理教学中，它能通过动画模拟、局部放大、过程演示、突出显示等手段，解决教学过程中学生难以理解的抽象内容、复杂变化过程、空间想象结构等方面内容，还能创设情景，激发学生的学习兴趣，培养学生观察、分析、想象、思维能力，提高了教学效率和质量。 　　【关键词】多媒体技术；地理教学；作用 　　多媒体（Multimedia）教学是现代教育采用的最先进的教学手段。对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决。不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。主要作用表现为以下几方面： 　　一、计算机辅助地理教学有利于培养学生创新思维能力 　　启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心。在地理教学中要注意培养学生的想象思维能力、发散思维能力、逆向思维能力，以达到启迪新思维的目的。传统的地理教学中，主要教具是挂图、课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。 　　二、多媒体技术能创设教学情景，激发?生的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，爱好是一切创造发明活动最直接的动力。因此，激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。计算机辅助教学模式具有多种表现手段，但其生动性、形象性和直观性的特点在地理教学中运用的效果尤为突出。在传统地理教学中主要是借助地图、板画、课本插图和模型教具等来表现，这对学生的直观认识起到一定的作用，但效果并不理想。计算机辅助地理教学的运用，可以创设出一个生动有趣的教学情境，使静态变动态，无声变有声，抽象变具体，遥远变咫尺。克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，易于提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。如：在《大气的降水》一节教学中，运用多媒体技术演示对流雨的形成时，采用带闪动的“红色”箭头缓缓上升移动来表示上升气流的运动；用带闪动的“白色”箭头下降移动来表示降雨过程，同时还伴有“雷鸣”的声音衬托。演示完后，让学生思考：为什么教师要用“红色”箭头表示上升气流？对流雨产生的条件是什么？什么地方常出现对流雨？学生讨论后回答出：“红色”箭头表示气流受热上升，强调“热力”上升运动；对流雨必须在近地面湿润空气强烈受热，引起热力对流运动才可能发生；赤道地区和我国夏季午后常出现对流雨。通过这样的教学处理，学生既有声、光、色感官的刺激，又有思考、说话的机会，充分发挥了多种感官的作用，激发了学生学习兴趣， 提高了学习效率，也有助于学生“由表及里”思考问题，开拓思维，培养创新能力。 　　三、应用多媒体技术可以培养学生识图读图能力 　　地图是学习地理的重要工具，培养学生的识图读图能力是地理教学的一项重要内容。地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。而多媒体技术可以根据教学的需要突出显示地图上的主要的地理事物，淡化次要事物，使学生对主体地理事物印象深刻。例如：在介绍京杭运河时，用重新着色、闪亮来突出京杭运河北起通县，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系（配以闪烁五大水系）。这样就可以克服了传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。 　　四、运用多媒体技术，可以兼顾全面，因材施教 　　学生学习的个体差异是客观存在的。传统地理教学模式课堂信息传递单一，信息容量小，为完成教学进度，学生与老师之间交流时间不多，练习的机会较少，教师往往无法顾及个别学生，缺乏因材施教的灵活性。计算机辅助地理教学，为学生提供一个良好的学习环境，突破地理教学原有的信息传递结构，扩展了信息功能，增强了个别化教育能力。教师可根据学生的实际情况，选择恰当的设置，设计不同的教学深度、广度和进度，利于不同层次的学生获取知识，真正做到因材施教，利于学生的个性化发展。例如：在介绍黄河和珠江的水文特点时，有的班可以采用先放一些录像资料，学生看了以后再总结填表（附表），有的班则是先让学生看书，先填表，后看录像。再加深印象。 　　河名 水量 　　大小 汛期 　　长短 含沙量 　　大小 有无 　　结冰期 　　黄河 较小 短 大 有 　　珠