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数学教学中培养自主学习能力探索 　　摘要：新课程理念要求学生学习方式转变，培养学生自主学习的能力，本文从四个方面论述了学生自主学习能力的培养，只有充分发挥学生的主体作用。将教学活动真正变成学生的舞台。才能促进创新能力的发展。 　　 关键词：自主学习；自主参与；培养；创新能力 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0160-01 　　新课程强调教学要改变学生学习方式，大大加强探究式学习的比重，这就要求教师在教学中处理好学生自主与教师指导之间的关系，在合适的时机，合适的情境，合适的阶段，开展非指导性教学。而不是仅把分析思考后得出的结论直接呈现在教材中，意在促进学生的主动学习和探索。教师要引导学生亲历探究过程，给学生自主活动提供机会和空间，当然，探究学习强调学生的自主性，但并不忽视教师的指导。应该特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获，包括增进对世界的认识和学生探究素质的不断提升，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。下面结合新教材的特点，谈谈本人在数学课堂教学中让学生自主学习的一些体会。 　　 1.创设问题情境，激法兴趣能培养学生自主学习的能力 　　 激法兴趣有于学生自主学习方面下了苦功，如学习导语引人，强调以图代文等，教师要注意利用教材中的素材，促进学生的学习兴趣。亚里士多德曾说过：思维是从惊讶和问题开始的。学生的创新想法、创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自教师创设的问题情境。因此，教师要有意设疑，使学生因 疑生奇，因疑生趣，去自主探究、创新。例如我在教学《直线与圆的位置关系》一节时，考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以我运用多媒体展示海上日出的情境，让学生感知太阳是一个圆，海平面是一条直线，提出质疑问题：直线和圆的位置关系？此时学生都产生了强烈的求知欲，特别是我让学生观看动画。对学生产生了极大的兴趣和好奇，学生自主探究了直线和圆的三种位置关系。可见，创设恰当问题情境的教学演示，点燃了学生的好奇之火，激起了他们探索知识的欲望，在整个教学过程中都极大程度地培养了学生自主学习的能力。 　　 2.联系新旧知识，创造主动学习的条件 　　 苏联霍姆林斯基说过，越是利用和运用学过的教材来领会新教材，学生的脑力活动就越积极，新的教材就领会越深，过去学过的知识就变得越巩固。在教学中，教师要善于引导学生把新旧知识联系起来。用旧知识引出新知识，再把新知识纳入旧知识结构，从而产生新的知识结构。例如：在教学异分母分式加减法时，让学生回顾小学异分数的加减法，然后教师有意识地与准备题中的通分相比较，再让学生进行尝试练习，对比训练，通过比较，最后让学生交流学习过程，总结出异分母分式加减法的法则，这样更突出了学生学习的主动性。 　　 3.优化教学环境，加强交流与合作 　　 现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流与合作的过程。交流与合作的互利过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。为此，我们应当强化小组交流与合作学习，改变课堂教学中教师主讲，单一教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。这样就应当重视座位的编排在教学环境优化中的作用，合理设计和编排课堂座位，对整个教学环境的创设有重大的意义。有利于学生交流，更重要的是，这是一种合作学习空间，是一种开放式学习群体。使得课堂气氛宽松，学生容易进入学习状态，教师针对性地提出问题让小组围绕问题进行交流和合作学习。教学成效明显。 　　 4.鼓励学生质疑反问，培养学生思维创造性 　　 在教学活动中，教师与学生关系应充分体现平等与和谐。教师的提问是一项重要教学手段，成为发展学生思维，开发学生智能的钥匙。学生的质疑与反问是一个知识扩展的过程，根据教学实际，恰如其分的提问，能开拓、引导学生思路，指导学生去探索所要达到的途径，点燃学生创新思维的火花，使教学具有针对性。教师教学设计过程中，可以从几个方面着手：在教材关键处设问；在探索规律中设问；在容易混淆地方设问。总之，教学活动中所提出的问题应具有新颖性和挑战性，以激励学生的创造性，培养他们自学能力。 　　 5.重视解题教学，促成自主参与学习 　　 自主能力是以创造性思维能力为基础的。数学教学的最终目的是为了学生能运用所学的数学知识解决问题，因此，通过解题教学，要让学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下，学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法，培养他们解决问题和自主探索的能力，使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素质。在解题中引导学生打破常规、独立思考、大胆