初中语文教学中积累.docVIP

初中语文教学中积累 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0059-01 　　语文课程标准》特别强调积累，在课程的基本理念中指出，要丰富语言的积累，培养语感，发展思维，在总目标 中又提出语文教学应让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。 　　 重视积累是我国语文学习的优秀传统。教育界行家把一个人生平的积累概括为三个方面，即情感的积累、生活的积累、语言的积累。对小学生来说，丰富语言的积累、积累语言材料是提高学生语文能力的关键，而教师在课堂上更应该以不同的方式对学生进行语文积累。 　　 1.积累的内涵 　　 积累是一个用的很广泛的词语，日常生活中无意识的聚积生活经验，学校教育中有意识地聚集文化知识，都是积累。从广义上说：各科的教学，都是积累过程，积累知识，积累文化，积累语言，积累生活经验。语文主要担负着积累语言的任务，其中包括：语言材、语言范例、语言知识的积累。语言材料指汉字和词语，语言范例指好词好句。名段名篇，语言知识指同语言材料，语言范例的掌握密切相关的字词句篇，语修逻辑等知识。 　　 2.激发学生积累各种资料信息的兴趣 　　 要让学生在整个学习的过程中，把所学的内容更好的掌握，我们老师就应创设各种情境，激发学生积累各种资料信息的兴趣。学生语言的积累是否丰富、是否扎实，影响着学生语文能力的发展。因此我们在教学中应重视培养学生自觉积累的良好习惯。当然，在积累各种资料时应有一定的方法，如结合教材内容提出积累资料的具体内容，使学生明白自己将要积累什么资料。刚开始的时候，学生可能会抱怨找不到资料，老师就可以在每次积累前让学生说一说，自己准备在哪儿找资料，当找到资料后，让他们讲一讲，自己的资料是从哪儿找到的，找资料时遇到了哪些困难，后来是怎样解决的，让他们体会收集、积累资料中的曲折经历。如果有学生找不到资料，就让他谈谈找资料时的困难，请大家帮他分析找不到资料的原因，帮他想想办法。老师让学生坚持长期积累资料，既可以帮助他们形成积累资料的意识，又能锻炼他们积累资料的能力，同时还能使他们积累资料的兴趣越来越浓。 　　 3.强化熟读背诵，在诵读中积累语言 　　 现代语文教学模式取而代之的应该是以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。为了强化这一手段我采取了以下三条措施： 　　 3.1 阅读教学淡化内容分析，加强朗读、背诵训练。语文教学时着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。一课书教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，作为评价自己教学成败的首要标准。 　　 3.2 增加课本中的背诵量。就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。以小语第九册为例，要求背诵的课文中涉及到7 篇，共1090 字，平均每天背诵却不足10 个字。这是多么令人惋惜的数字！所以我除了落实课本的背诵量，每单元还挑选3-4 个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，并把增加的部分列入考核之列。 　　 3.3 每学期补充二十篇左右的诗文和现代中外名篇，要求学生在粗知大意的基础上背下来。一代伟人毛泽东酷爱读书，许多名篇熟读成诵。江泽民总书记访日进，主人问他访问的结果怎样。他顺口吟诵了李清照的《如梦令》：昨夜风疏雨骤……这两例，不正从一个侧面印证了背诵古诗文和名篇受益不浅吗？现用教材虽有精选部分古诗文和中外名篇，但数量太少了，所以我有计划地给学生提供一定数量的篇目，让学生博闻强记。久而久之，学习对语言的运用就得心应手了。 　　 4.引导学生在课前积累 　　 建构主义理论认为：知识是主动建构的，而不是被动接受的，知识的意义不能机械的灌输给学生，必须靠学生根据其个人的先前知识经验主动建构。因此，在教学中帮助学生丰富相关的知识经验是极为重要的。 　　 如教学《闻官军收河南河北》前，我就有计划地引导学生搜集有关杜甫生平和安史之乱的资料，在课堂教学中学生联系自己搜集到的资料，畅所欲言，由安史之乱给人民带来的疾苦，谈到杜甫动荡不安的一生，在师--生--文本的对话、互动中，进一步体会到了杜甫听到收复失地这一喜讯时心中的狂喜。学生学得兴趣盎然，而且理解得也更为深刻。 　　 5.引导学生在课中积累 　　 我们语文教材文质优美。有的语言充满诗意，让人感受到清和淡远的意境；有的语言粗犷豪放，读来使人感情澎湃。不仅包含着真、善、美的情感，也蕴含丰富的民族文化，是我们重要的教育教学资源。我们应该借助这一宝贵资源，在学课文中学习语言，在学课文中积累语言。每上一堂课，我都及时指导学生对其中精彩的句子、成语，进行品析、鉴赏，让学生领悟什么是好词、好句，并让学生摘录下来。在教学中，我