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关于中学体育类专业学生教育方式多元化思考 　　摘要：中学体育教育作为我国青少年体育锻炼的培养、推动全民健身和丰富人民业余体育文化生活的重点培养对象，具有独特的教学模式和管理方法。中学生的思维方式、行为特征以及心理素养通常具有较强的个性化特点，所以在对中学体育类专业学生进行教育管理时要紧扣一般性特征和个体性差异性，综合调配学校资源、家庭资源和社会资源，为实现体育类专业学生教育的个性化和全面发展奠定坚实的基础。 　　 关键词：体育类专业；学生；教育方式；多元化发展 　　【中国分类法】：G633.96 　　1、前言 　　随着近几年对中学体育类专业学生教育越来越重视，它不但是学生获得身心发展的基础，与其他文化课一样，在学生的升学方面和平时生活方面扮演着重要的角色；更为重要的是，在中学生的日常生活中直接影响到学生的情绪、思想、行为，身心发展。一个良好健康的身心环境对于一个个体的发展是有十分重要的影响。从这个角度说，中学体育的教学活动就显得非常有必要。在现在的经济社会的影响下，我国中学体育教学观念正在发展着前所未有的变化，多层次、多元化的教学要求正在积极的影响着工读生体育的发展前景。因此针对传统的体育教学外，还要最大限度地调动学生的积极性、主动性、创造性，促使中学生得到全面的发展。 　　2.中学体育类专业学生的一般特征 　　2.1鲜明的个性、世俗的价值观 　　显而易见的是通过与体育类专业学生接触之后就能够发现，该类学生通常具有非常鲜明的个性，而这些个性大多对个人的发展会产生有利影响，如待人热情、爱憎分明、充满激情、等具有崇高的理想等等。虽然这些性格特征、思维方式或者行为习惯能够为学生融入社会打下良好的基础，但是有一个明显的现象就是很多体育类专业学生在世俗化的影响下不能够控制自己的情绪和行为，他们更多的注意到自身价值的实现而不能建立起为社会大众乃至全人类服务的坚定理念。[1] 　　2.2感情丰富、好胜心强、缺乏控制能力 　　这一点在体育类专业学生中表现的更为明显。出于自身的需要或者其他因素的影响，通常对事物抱有较强的感情。在受到外界刺激时，通常会表现出比普通人更具表现力的举动，好胜竞争的态度对于竞技场上表现的重要性不言而喻，体育的生命力通常需要充沛的感情与毅力予以支持。[2]因此，中学体育类专业学生不能将体育竞技表现出的感情表现在生活中进行有效的控制，久而久之导致他们个体在社会中的边缘化发展。 　　3.3重视实践而轻视理论建构 　　目前我国整个教育体制存在主要问题之一是理论学习和实践操作相脱节，甚至出现两极化。体育类专业学生在普通文化类专业中重视理论基础学习而轻视实际操作与实践能力的锻炼；与之相对应的是体育类的学习，往往存在着重视体育技能训练而轻视体育理论的学习等。[3]理论建构不完善导致了体育类专业学生在个人文化修养方面存在较大的缺陷。 　　4.4强烈的表现欲望和相互配合团队意识 　　体育专类学生对体育教学通常具有易入门、体能充沛、过分喜爱等特点，因此吸引了很多学生参与其中。而对学生产生更大吸引力的是学习内容能够满足学生的表现欲望和相互竞争心理。不容置疑的是，这种表现欲望对于体育类专业学生技能的提升有很好的促进作用，但是强烈的成功心态和竞争取胜的方式往往会造成体育类专业学生不注重团队合作或者缺乏相互配合、共同进步的思想。 　　3.体育类专业学生教育方式改善措施 　　因对体育类专业学生一般特征以及对学生发展造成重要影响因素的分析，可以通过优化资源配置、打造学生健康成长教育网络的方式改善目前的教育现状。学校是学生生活学习的主要场所，所以应构建起以学校教育为中心，以家庭、社会为辅助单元的多元化教育方式，积极为学生的发展创造良好的条件。 　　3.1强化体育教师的专业素养和对体育类专业学生的导向作用 　　体育教师在体育类专业学生的学习中具有非常重要的作用，目前我国中学体育类专业学生的体育教师的聘任存在一定的缺陷，主要表现为教学过于单一。[4]针对这种情况要从两个方面加强体育老师的素质：第一，规范体育老师选拔制度，体育了专业学生的体育老师尽量招聘师范院校的体育专业或者具有体育研究从业经历的教师，对于非体育专业教师要加强学习，全面提升体育专业素养。第二，体育老师在开展工作时要制定科学完善的教学工作计划，特别是要注重开设理论课程，根据按每学年制定相应的教育内容，但要时时刻刻将安全教育、思想教育、行为教育、素质教育作为重点内容，加强体育老师对体育类专业学生的引导。 　　上述两种方法具有紧密的联系，体育老师在具有了专业化素养之后能够更客观全面地了解体育专业学生的学习情况，更好地与其进行沟通，从而增强了教育的影响力。 　　3.2发挥体育专业技能教师的资源优势 　　通过每周的教学训练，体育教师与体育类专业学生接触机会最多，对学生的影响最大，同时也最了解学生学习