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关于初中数学分层施教探讨 　　【摘要】分层教学指的是重视每位学生能力的不同并因此制定不同层次要求的教学内容、实施不同的教学手段，使得每位学生通过学习都可以获得进步，提高并保持其学习兴趣，促进学生共同进步。在新课标理念下的数学课堂教学中，分层教学是一种重要的教学方式。教师要充分理解新课程的要求，耐心的培养和长期的训练。教师自身应该不断的增强自身的知识储备，充分发挥教师的主导作用，组织引导分层教学，让数学学习更有成效。 　　【关键词】初中数学 分层施教 探讨 　　在新课标理念下的数学课堂教学中，分层教学是一种重要的教学方式。教师要充分理解新课程的要求，耐心的培养和长期的训练。教师自身应该不断的增强自身的知识储备，充分发挥教师的主导作用，组织引导分层教学，让数学学习更有成效。 　　一、分层教学的定义 　　分层教学这种教学方式是指依据学生各自不同的学习基础与对学科学习的不同态度，借助不同课堂来教学，为学生创建相适应的问题情景环境，对学生们布置与其水平相符的教学目标、作业、测试等，保证学生在原有学习的基础上实现不断提高和发展。这种教学方式的特点是有选择，但没有淘汰。这就对于传统形式的班级授课体制起到了不容忽视的补充作用。分层教学能够帮助老师为学生创造适合学习与发展的教学方式，而绝不是教师自己挑选的、适合自我教学的方式。分层教学中最为重要的标准最就是指学生在学习知识与能力等方面的优势以及学习需求。主要目的就是为了将学生自身所具有的优势拓展开，极大地促进学生在个性方面的发展。 　　二、对学生进行分层 　　为了使得课堂教学效果能够和每位学生的状况相适应，让每位学生都可以获得更多的有效教学信息，有必要根据每位学生的状况进行层次划分，以获得教学活动的层次性、有效性，实现既定的教学目标。学生的具体状况可以根据其情感和认知能力状况、学习成绩、课堂反应、思维能力、习惯及学习态度等标准来划分。具体来说可以分为以下三个层次： 　　A层学生--该类学生在基础积累方面较差，缺乏数学学习兴趣，在课堂中不能集中精力听讲，缺乏参与教学活动的积极性，学习效果差，没有良好的学习习惯，不能按时完成作业。 　　B层学生--该类学生有一定的学习基础，对数学有一定的学习兴趣，课堂中基本可以做到专心听讲，可按时完成作业，有着良好的学习习惯，但缺乏自学能力，不能主动进行学习。 　　C层学生--有着较好的学习基础，上课时能够集中精力听讲，积极参与教学活动，按时完成作业，有浓厚的学习兴趣，能够自我积极主动学习，有良好的学习方法和习惯。 　　三、 分层教学方式的组织实施 　　1.新课导入目标的解释阐明。一般在课堂开始讲课前，教师可以通过多种方法，例如激发趣味、悬念、情境、衔接、练习、演示、复习以及实例等导入课时，并巧妙地揭示本课时的目标。这些目标包括基本、中层以及发展三个阶段。这就能让老师和学生能够对具体的教学目标进行明确的认识，同时起到良好的导向作用。此外，这种手段还可形成学习定势，提高学生对学习任务的学习积极性，最终提高教学的质量。 　　2. 了解学生的学情，为学习铺路搭桥。对教师来说，在教学时要利用诊断性的评价方法。教师可以针对不同层次的学生，以往所具备的知识能力、应具备的能力、学习情绪以及学习态度等方面存在的缺陷开展针对性强的教学获得。这种方法是诊断补偿，可以帮助不同层次的学生扫除学习障碍。通过铺路搭桥提高学生们的学习认知能力，同时也可以对部分学生的心理状态进行调整，树立学习信心与学习动机。 　　3. 传授要点，指导学习方法。在教学过程中老师可以将本课要点与不同层次学生的学习目标相结合，对教学内容进行合理组织。教师也可以通过简练的语言，结合相应的教学手段来阐释和描述教学知识内容与基本教学思路，着重表现教学主线和核心内容，让学生能够实现自学或者分组学习。 　　4、要实施分层教学其关键是实施分层备课。在备课时就需要根据教材知识体系以及学生的具体状况，不仅需要制定共同目标，还需要根据学生状况制定明确的各层次的教学目标，并切实贯穿于教学的全部过程中。 　　5、在备课过程中，要对不同层次的学生制定不同的学习要求。具体来说，对于A层的学生，教学内容要简单点，梯度应该较为缓些，目标是保证其能够掌握基本知识，具有基本能力；对于B层的学生则需要稍微加大难度，目标是使其可以较为牢固掌握基础知识并能够灵活运用，掌握基本的方法，促进其思维与认知的发展；对于C层的学生其目标要一定的灵活性，设计较大的难度，使其能够掌握知识并能够灵活运用，促进其创造力的发挥和发展。 　　四、 分层教学方式的评价 　　所实施的评价要既有差别性也要具有对学生的鼓励性。让每个学生都能够通过国家与社会的严格检验，成为新时代的合格中学生，达到分层教学方式的最终目的。不过在分层次教学中，决定了分层教学能否达标受到了分层教学评价体系的极