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如何激发小学生对音乐兴趣让学生更了解音乐 　　【摘要】音乐是一种具有独特魅力的艺术，它可以提高学生的鉴赏能力和表现能力，形成良好的人文素养。培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力，在感悟音乐中陶冶情操，是小学音乐教学的追求。 　　【关键词】教学方式；民主开放教学； 游戏设计；兴趣 　　Students a better understanding of how to stimulate students interest in music 　　Wang Xiao-jian 　　【Abstract】The music is a unique charm of art， it can improve students ability to appreciate and performance ability， a good humanities. Students musical sensibility aesthetic force， expressive， and creativity， and character cultivation in the perception of music， is the pursuit of teaching elementary school music. 　　【Key words】Teaching methods； Democratic and open teaching； Game Design； Interest 　　音乐是一种具有独特魅力的艺术，它可以提高学生的鉴赏能力和表现能力，形成良好的人文素养。培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力，在感悟音乐中陶冶情操，是小学音乐教学的追求。 　　小学生的审美心理及行为发展变化快，经常表现出注意力不持久、不稳定，不善于支配和控制自己的行为的特点，因此，我在音乐课中注意了充分发挥音乐艺术特有的魅力，根据不同的教学内容，结合学生身心发展规律和审美心理特征，采用多种生动活泼的教学方式，激发学生学习音乐的兴趣。 　　1. 结合舞蹈，体味内容 　　在低年级音乐课中，舞蹈与音乐教学相结合，有助于学生体味歌曲的内容，提高学生学习的兴趣，并且在潜移默化中培养了学生对音乐的想象力、创造力。 　　如歌曲《郊游》旋律活泼，节奏感很强，结合歌曲内容，我引导学生自由组合，用身体语言去表现歌曲，我发现孩子们表现欲，创造力很强，他们分成了四组，大家在一起商量队型的变化以及动作设计，歌曲第一部分节奏感比较强，他们设计了比较有动感，神气的动作表现了孩子们去郊游开心的心情，在表现时学生有高有低，有两人一组，也有三人一组，有梯形、三角形的队形变化，让人感觉比较有层次感，歌曲第二部分比较抒情，学生随着音乐摇摆，有些随着音乐围成圆形穿插着走，有一些做圆圈图形的变化，先收缩，再向四边扩大，有些同学做高的动作，有些做低的动作，有些用手表现含苞欲放的花朵。在舞蹈表现过程中，学生不仅兴趣盎然，也加深了对歌曲的理解，能够更好帮助学生体会歌曲的内容。 　　2. 音乐教学改革实施素质教育 　　2.1 激发情感，突出育人功能。 实现从应试教育向素质教育的转移，关键是要把着眼点转向重视对人的培养，体现对人的教育上来。例如：在《国歌》一课的合唱教学中，要组织学生运用自己的感情来演唱，达到以情感人，声情并茂的效果，当学生初步会唱这首歌时，组织学生分析，讨论歌词，曲调。通过分析，学生不仅曲调唱得正确，而且把自己丰富而深厚的情感深深地融汇到歌声中，歌声充满了昂扬振奋激情，这时他们的爱国主义情感和民族自豪感油然而生，学生深深地感受到祖国的伟大和神圣不可侵犯。这一教学形式，在完成教学任务的同时，无疑培养了学生的感受能力、表现能力与合作能力，从而对学生的爱国主义教育和健康心理素质的形成起到了促进作用。 　　2.2 培养审美感受力，突出美育功能。 在音乐教学的诸多功能中，它的美育功能无疑是提高学生审美素质的最为直接的重要功能，同时美育的四大特点：即形象性、情感性、实践性、创造性等，也在音乐课中受到充分的发挥和挖掘，体现出素质教育的诸多特点。 　　2.2.1 美育的形象性教学。 音乐课堂教学有利于发展学生的思维能力。音乐大师贝多芬说过：当我作曲时，总是心里描着一幅图画，顺着那个轮廓就行。可见音乐作品是有一定的形象性。音乐课的美育也离不开美育的形象性。如果我们利用这一特性教学，它的魅力将给你带来意想不到的收获。 　　2.2.2 美育的情感性教学。 美育的情感性教学在音乐课教学中，也具有强大的感染力，音乐是情感艺术，音乐的教学过程是情感不断深化的过程。它所培养的审美情感是一种高级的情感。学习音乐，不能依靠教师的说教和技巧的枯燥训练，而应围绕着对音乐的理解，音乐形象的塑造和情感的表达进行。这样的音乐教学