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如何突破限制英语阅读能力提高瓶颈 　　摘 要： 阅读始终伴随着英语学习，学生在经过一定学习后会遇到各种障碍，有停滞不前之感，教师应在教学中巧用教材，适时点拨，帮助他们克服畏惧心理，不断提高各项能力。 　　关键词： 突破瓶颈 英语阅读教学 提高方法 　　英语阅读一直都是高考的“重中之重”，一线教师从始至终都没有轻视对阅读的训练，纵观几年来福建自主命题的高考试题，我们发现高考对阅读的要求有不断提高的趋势，每年都有一些新增的要求掌握的词汇。如2012年福建考生说明增加十五个词的新要求，词汇量的加大，必然对阅读有更高的要求，特别是课外阅读量，在高中毕业时，要求达到36万词以上。10年级和11年级，即高一、高二，分别达到20万和30万词以上，即相当于每天要求学生读五篇阅读文章。高中毕业时至少以每分钟50-70个词的速度，二级目标是“能以70-80个词的速度阅读生词不超过3%的有关材料”，可见对阅读的质量提高了。新标准要求高中毕业能理解阅读材料中不同的观点和态度，能识别不同文体的特征，能通过分析句子结构理解难句和长句，能在老师的帮助下欣赏浅显的文学作品，能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息，并进行加工处理。因此，教师在日常教学中要不断地指导学生如何有效地阅读，目的就是帮助学生在练好语言基本功的同时，了解试卷的特点，掌握必要的阅读技能和解题技巧，下面就谈谈阅读理解教学中的一些看法。 　　一、阅读课要“爱”――让学生自己感兴趣 　　全国著名英语教育专家北外刘润清教授说过这样一句话：“English can’t be taught.It must be learned.”首先，教师在日常教学中强调阅读重要性时，往往会给阅读贴标签，强调英语的重要性及在高考中所占的比例之重，这不是什么好事，你把某种定义抬得那么高，这个定义就给架在那儿，下不来了。碰到有“恐高症”的，得吓死，没有的，也得累死。学生要克服对阅读的恐惧心理，如果你对一样东西着迷，这个东西就会逐渐向你展示全部的魅力，并响应你的呼唤。当我们喜欢上花园里的一朵鲜活玫瑰，当我们欣赏时，就认为这个花园是那么美丽而富有诱惑，阅读亦是如此。其次，教师在关注学生经验的同时，要想方设法将书本知识与生活世界联系起来，增加高三复习的开放性。建议学生每天抽出几十分钟，收看CCTV News，这样不仅能获得英语新闻资讯，还能达到调节身心的目的。不过，从目前学生实际来看，能这样做的学生凤毛麟角，一来多数学生没有条件，二来学生需要极大的毅力。因此，还需要教师辛苦些，根据不同的热点话题，适时精选相关英文材料当做泛读内容，并让学生用欣赏的心态看文章。学生没有沉重的心理负担，这样能增强教学内容的时代感与生动性，激发学生的学习热情。久而久之，学生才有可能变被动阅读为主动阅读。我始终相信这句话的力量――只要有百分之一的希望，我们就会尽百分之百的努力。教师坚持了，学生阅读能力的提高也能逐步提高。 　　二、阅读课倡“议”――教会学生自己思考 　　阅读理解是英语的重头戏，教师通常会让学生每天坚持做两三篇阅读理解当做练习，阅读理解练习存在的问题是，有的学生能认真对待老师布置的作业；而有的学生应付作业，教师又无法监控阅读质量和效果；有的同学能把文章读懂，但做题时正确率不高，因此信心和兴趣都不高，阅读水平和能力停滞不前，这说明对细节抓得还是不够，练习中还需要加强对重点句子、重要短语的把握。教师因为课时紧的原因，无法细细地讲评阅读理解，有的只是简单地对答案，效果既不显著又无形挫伤学生阅读的兴趣。 　　三、阅读课变“演”――让学生充分地展示 　　让学生当一回演员，让他们亲自来演绎并体验课本上的知识，这样他们才会发现：知识距离现实并不遥远。比如在教学The Million Pound Bank Note这单元时，进行篇章教学后，学生也理解了文章的思想和感情，教师可要求全员参与，学生分组分角色分部分把课文演出来，学生的兴致很高，连平日英语基础差的学生也羞涩地秀了一把英语，教师对学生微小的进步要给予及时的表扬和鼓励，让他们明白，虽然他们的成绩不理想，但老师从来没放弃过他们，而且一直在关注他们，使他们感受到老师的关怀。老师对一个学生正面的关注犹如强心剂，最能激发他们学习的动力和点燃他们的学习热情。 　　文学作品已经成为近几年的英语学科高考阅读测试材料中的热点，比如2012年江苏的高考卷阅读D篇和福建高考卷B篇，这些材料从内容上看，往往有个性鲜明的人物、生动形象的语言、跌宕起伏的情节。2012年福建高考是福建省阅读测试首次选用文学作品，文章是一部小说的节选，讲述的是一位女士和一位男士已经在父母的安排下订婚，但是男士自己感觉心里对婚姻有一些不敢肯定，于是晚上来找女士谈话，最后对婚姻男士说出了自己的心里话，并做出肯定的回答。其中60.How d