如何让学生成为课堂教学“主角”.docVIP

如何让学生成为课堂教学“主角” 　　摘要：2007年9月，北京市高一年级正式实施新课标。历时六年的教学实践表明，要体现课标理念，达到课标要求，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力，从而实现学生主动探索、学习知识、提高能力的目标。 　　关键词：动机；激励；启智；能力 　　2007年9月，北京市高一年级正式实施新课标。我积极参加市区两级的各种培训，理解课标的理念，领悟课标要求。但在实际教学中，还是会遇到很多问题，比如，如何使用教材、多个版本教材的对比与取舍、教师与学生角色的转变等等，带着这些困惑与迷茫，我走进了市、区各级教研――一片专业成长的沃土。在这里，有专家对课标深入浅出的讲解，有广大一线教师及优秀教学设计的展示，有各种教学方式、方法的横向切磋与交流，这些让我无论是在把握课标还是在处理教材方面都越来越得心应手，并且越来越清晰地意识到，无论教师教什么、怎么教，最终都是为了学生的学，学生才是课堂教学的“主角”，这点也是新课标的理念之一。在六年的教学实践中我觉得要体现这一理念，落实课标要求，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力――让学生真正成为课堂教学的“主角”。 　　一、培育学习动机――加强学生参与意识的有效途径 　　学习动机在数学思维发展中有着非常重要的作用。首先，动机有十分重要的激励人的活动的作用；其次，动机能将数学学习活动引向数学思维的发展；再次，动机能强化数学学习活动。 　　通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。例如，在讲解等差数列前几项和公式时，介绍历史上关于高斯解答l+2+3+…+100=？的故事，激发学生探究知识的欲望；在讲解复数的概念时，通过介绍虚数单位“i”的来历，使学生了解复数的产生和复数的发展历史，引导学生进入数学知识领域；在讲解椭圆时，联系生活实际，让学生思考油罐的侧面曲线具有什么性质，这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。 　　教学中，激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情境等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这样做，可以逐步强化学生的参与热情。 　　二、创设问题情境――增加学生参与机会的良好方法 　　新课标要求在课堂教学中，学生有自主探究的时间，有交流的可能，有选择的机会。教师通过创造具有科学性、合理性、趣味性的问题情境，让学生自然而然地进入所学内容，学生通过对相关旧知识的复习，对新问题的观察、思考、讨论等形式，从旧知识迁移到新知识，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。同时，对于不同层次的学生，教师要分层引导，让每个学生在课堂上都学有所获。 　　三、观察、独立思考、合作交流――主要的参与方式 　　数学是一个高度抽象的学科，数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。在教学中，要教会学生观察的方法。比如，在“推理”这一章的教学中，教给学生有次序地观察，用分类方法进行观察等，让学生学会观察数字、代数式、图形等的结构特征，学会通过观察揭示其隐含的数学本质。另外，对同一问题，能改变观察角度，进行多角度观察，从而提高观察的效率。 　　数学课堂无时无刻都离不开思维活动。概念的提出与抽象特征，公式的发现与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考，多联系，让所学知识形成网络，成为一个有机的整体。 　　小组合作学习，无论在课上还是课下，都是新课标的重要理念之一。课堂教学中，教师的质疑、设问可讨论，问题的解决方法可讨论。通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，使观察思考的成果得以展示，达到交流进而共同提高的效果。 　　此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机会。 　　四、营造民主氛围――提高学生参与质量的前提 　　通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量，和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极