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复盘式评课实践探索 　　复盘是象棋、围棋术语，也称“复局”，指对局完毕后，复演该盘棋的记录，以检查对局中着法的优劣与得失关键。下棋的高手都有复盘的习惯，这是提高自己水平的最好方法。复盘式评课就是以“复盘”的方式，还原教学事实，作出价值判断的活动。著名语文教育家魏本亚教授是复盘式评课的发明者和重要实践者，复盘式评课的主要目的是关注课堂教学中的各个环节活动，主要包括教学目标的实现、教学过程的还原、教学效果的追究。帮助教师在反思中关注教学目标与教学过程、教学活动的统一，以期获得教学启示，从而不断改进教学实践，促进课堂有效教学的发展。 　　以往，我们的评课大多关注教师的教，关注教学过程，而忽略了教学目标究竟落实了多少，学习的主体――学生究竟学到了什么。评课者先说优点、特点，再提缺点，只抓住了几个点，从局部评价老师的活动。复盘式评课则着眼于全局，从整体上把握，从实效上衡量，关注了教学目标的设定与落实，关注了学生学习活动的参与与收效。通过表格形式来将整节课“复盘”，将教学目标与教学内容、学生活动、学习效果一一对应，来审查目标与完成的一致性。这样既使听课者能找到一节好课的标准，又能让执教者在回归中重新审视自己，发现问题，获得提高。 　　一、复盘式评课案例 　　【案例一】 　　时间：2011年9月30日 　　地点：徐州解放路小学 　　活动：“聚焦课堂深度评课”徐州小学语文团队研修活动解放路小学现场 　　参加人员：徐州市各小学语文教师 　　上课老师：解放路小学谢老师 　　上课内容：推敲 　　教学过程：音乐加故事的形式导入课文；默读课文，让同学互相讨论小组合作解决问题；请一个同学回答问题，其他同学补充，由学生做导演，进入现场演绎，引导学生阅读课文，小组讨论，用自己的话复述课文，举例请学生实践推敲；布置作业，下课。 　　评课过程： 　　（1）魏老师请徐州市教研室的**老师，江苏师范大学文学院**博士，以及徐州市的三位小学高级教师参与评课。 　　（2）魏老师简单介绍复盘式评课复盘的由来及方法后，在黑板上画出一个评课量表（如表1）。 　　表1 复盘式评课量表 　　（3）魏老师请谢老师依据自己的教学实践将表填上。谢老师填表，期间听课老师发表意见，查漏补缺，三十分钟后，大家认为这张表比较能将刚刚的课堂还原。（其中“学了什么”部分“教师认为”的由谢老师填写，“学生认为”的是在调查了上课的学生后补充上的。） 　　表2 复盘后的量表 　　（4）魏老师请谢老师将填好的表中的二、三、四栏和第一栏中的教学目标进行连线对应起来。 　　（5）魏老师要求谢老师将空出来的项目划掉，删减与教学目标无关的教学活动，调整认为不合适的教学环节，听课老师积极参与，提出很多有用的建议。 　　【案例二】 　　时间：2012年5月18日 　　地点：江苏师范大学云龙报告厅 　　参加人员：江苏师范大学初中语文教师提高培训班300名学员 　　上课老师：江苏丰县实验中学陈老师 　　上课课文：背影 　　教学过程：请一个同学读课文；要求学生找出文中体现父亲对我的关爱的词句，教师点评读课文；教师提出再次读背影，有哪些新的感受和认识，让学生默读文章，再次深层挖掘；教师总结，下课。 　　评课过程： 　　（1）魏老师邀请陈老师，夏老师（另一位上《背影》公开课的老师）以及其他几位自愿上台参与评课的老师上台。 　　（2）魏老师在黑板上画了一个评课量表（如表1）。 　　（3）魏老师请陈老师依据自己的教学实践将表填上。陈老师填表，期间听课老师发表意见，查漏补缺，二十分钟后，大家认为这张表比较能将刚刚的课堂还原。 　　表3 复盘后的量表 　　二、复盘式评课的探索 　　以上我们已经看了两个复盘式评课的案例，现在我们就从关注教学目标、关注教学过程、关注教学效果三个方面对复盘式评课进行探讨。 　　1.关注教学目标 　　教学目标是一堂课的指挥棒，它应该清楚明确地告诉我们，这堂课我们要干什么，要达到什么目的。教学目标的确定更是一个非常重要的问题，它关系着整堂课的走向。课堂中的每一个活动，每一个任务都应该和我们的教学目标是一致的。复盘式评课的第一步就是向大家展示执教者的教学目标。教学目标展示出来了，我们就要研究一下，它在这里是否合理，它的价值在哪里。 　　在案例一中，谢老师的三个教学目标都非常明确清楚：（1）品读具体语言文字，感受贾岛写诗专心认真；（2）能复述课文部分内容；（3）养成推敲的习惯，了解一定的方法。而案例二中，陈老师的两个目标却不能说是清楚明了的。他的两个教学目标分别是：（1）深悟父子间的情感；（2）深入理解读文本。在这里，第一个教学目标还是扣题的，而第二个目标就是大而化之了，几乎可以说放在任何一篇文本里它都是可用的，而又是不可用的。怎样深入理解文本，什么才是深入理解了等等都是一些抽象模糊的东西，因此作为教学目标是不可