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外国当代全身反应法教学理论综述及对我国基础英语教育启示 　　【摘要】随着英语教育越来越受重视，广大学者和教育工作者不满于现在的教学方法，努力钻研西方先进的学习方法和理念，而全身反应法就是其中之一，对我国的教学改革的顺利实施有很大的借鉴意义。本文对外国当代全身反应法做了一个整体的综述，并切合实际地谈下该方法对我国基础教育的启示。 　　【关键词】全身反应法 基础英语 英语教育 　　【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0097-01 　　1.背景 　　全省反应法（Total Physical Response简称TPR）是把话语与行为紧密联系起来并用肢体语言教学的一种方法，通过行为活动来教语言。这种方法由加利福尼亚州一所大学的教育学教授James Asher所创，该方法充分利用了发展心理学理论、学习理论、人本主义教育学理论，还参考了由Harold和Dorothy Palmer在1925年提出的语言教学步骤。从发展观来看，Asher认为二语学习应该和孩子母语习得过程是类似的，孩子直接接收的就是简单的命令话语，他们首先用肢体动作反馈，而后慢慢地产生话语反馈，大人也能像孩子一样，通过获得第一语言的过程掌握第二语言。 　　2.理论基础 　　TPR反应了语言的语法观。Asher（1977）认为目标语言的结构和词汇学习是可以通过引导者巧妙地使用命令性的指令来实现的。他认为动词，尤其是祈使动词是语言使用和学习的重要部分。这种方法和心理学中“痕迹理论”联系起来，该理论认为记忆被追踪的越紧密越频繁，那么记忆之间的连结就越牢固，从而也就更容易被唤醒。“追踪”的形式可以是口头形式的，也可以是动作形式的。 　　Asher精炼出了三个非常有影响力的学习假设： 　　（1）生物机制 　　对于语言学习来说存在一个确定的内在的生物程序，这个程序可以确定一个母语或二语发展的最佳路线。他认为母语和二语学习的过程是平行的，是类似的。其中有三个环节值得注意：第一，孩子发展听力能力先于发展口语能力。因为在语言习得早期，他们可以理解十分复杂的语句，而此时他们无法自己说出来的，在足够的输入和练习后才可以掌握复杂的语言形式。第二，孩子们听力能力的获得是因为听到父母的命令，通过动作的反馈而理解后获得的。第三，一旦听力能力提高够，口语能力就会自然又不费力地获得。 　　（2）大脑侧化 　　大多种二语学习方式是左脑学习，而Asher认为TPR是右脑学习的。通过研究Piaget的认知理论，Asher提出孩子们是通过右脑半球的动作活动来习得二语的。右脑活动必然早于左脑对语言上的高级认知加工。简单地说，成年人应该通过右脑活动来接近语言，同时左脑对语言进行分析和加工。当右脑有了足够的学习之后，左脑的语言分析加工系统会被激活，从而对语言进行更高级、更抽象地加工。 　　（3）降低焦虑 　　对于成功的学习一个重要的一点就是不要过于焦虑。母语学习的环境就是一个宽松无焦虑的氛围，然而对于成年人学外语却往往有很大的压力。而解决这问题就要充分重视语言学习的生物机制。通过动作强调语言，而不是抽象地学习语言形式，学习者就能从比较紧张忧虑的情况得到放松了，把全身心的注意力放到了学习上。 　　3.课程设计 　　TPR课堂大纲是以句子为基础的，句式都有要强调的语法点和相关词汇。这种方法与把语法或结构作为语言核心要素的教学方法显著不同，TPR要求开始把注意力集中在语意上而非是语言规则，而通过吸引学生的注意力，从而以归纳的方式学习了语法。 　　祈使句形式的训练是TPR的主要课堂活动。课堂典型的画面就是一些学习者在按要求做动作，其他的一些活动还包括角色扮演或做专题讲说。其中，角色扮演的的情境都是日常的，例如饭馆、超市、加油站等等。 　　TPR的学习者开始的角色就是收听者和表演者。他们很注意听，然后用肢体动作对老师提出的要求进行反馈。老师还会把之前学过的语言条目放到命令当中，而学生也会努力地理解并作出反馈。学习者监督并评价自己的学习成果，老师会鼓励学生们开口说话，当学生们准备好后，就内化了足够的语言基础。而老师在TPR中起到积极和引导的角色，老师决定教什么，谁来展示新的学习内容，谁来找些补充学习材料。Asher（1997）说“把你要使用的言语写出来是很明智的，尤其是新指令的句子，因为动作速度是很快的，对于学生来说很难抓到抓全新的学习内容。” 　　Asher认为与其说老师角色是教外语，还不如说是为学习者提供良好的学习机会。老师应该提供良好的语言环境，以便学生能内化语言的基本规则。所以说，老师可以控制语言的输入，提供语言“认知地图”的初步材料，然后由学生自己建构他们理解明白的“认知地图”。老师也要鼓励学生用自己的步调发展他们的口语能力。 　　至于纠错，老师应该仿照家长对孩子们语言