基于人才成长幼儿心理需求评价实践研究.docVIP

基于人才成长幼儿心理需求评价实践研究 　　一、问题的提出 　　（1）意义。在幼儿心理发展的过程中，会产生各种心理需求，如爱的需求、安全的需求、自尊的需求、独立的需求等等。幼儿的需求是其心理水平的外在表现，是促进幼儿心理发展的机制，满足幼儿健康的需求，能够提高幼儿的社会适应能力，激发幼儿的主动精神，促进其良好个性品质和健全人格的形成。马斯洛曾在《人的价值与潜能》一书中提到：人的需求被满足以后，就会获得强烈的情感体验，并充分发挥自身的潜能。由此可见，引导幼儿形成健康的心理需求是幼儿教育中的一个重要问题。形成幼儿健康的心理需求，不仅能促进幼儿获得全面、和谐地发展，更可受益终身，同时，也是新世纪对所需人才的要求。 　　（2）背景（幼儿心理需求现状分析）。 　　①根据多方面的调查表明，幼儿健康的心理需求多于不健康的需求。幼儿的心理发展是在心理需求的推动下完成的，我们发现：幼儿的心理需求是多种多样的。有些是健康的，它们能够促进幼儿健康心理的形成；有些是中性的，是幼儿年龄阶段中所固有的心理特征的反映；有些则是不健康的，对幼儿的心理健康起着阻碍作用。比如，爱的需求、探究的需求、交往的需求，在这些需求中，大多数心理需求是健康的。当这些健康的心理需求得到满足后，能够使幼儿获得良好的情绪体验，使之成为向更高层次需求发展的动力。在幼儿的心理发展过程中，会出现一些典型性、阶段性的心理特征以及由此而引发的心理需求，这些需求相对某个年龄阶段的幼儿来说是健康的，并无害处，如对成人适度的依恋需求、模仿的需求，我们称之为中性的需求。随着幼儿的成长、认知水平的提高及心理的逐渐成熟，这些需求会逐渐被克服或适度表现出来。但是，如果这些需求表现过度，则会演化为不健康的心理需求，以致影响幼儿的心理健康。幼儿的心理是在一定的社会环境中发展的，外界环境的刺激是使幼儿产生需求的客观因素。在纷繁复杂的外界环境的作用下，幼儿自身也会产生一些不健康的心理需求，如任性、利己的需求，表现为对喜爱事物的独占、犯错时推卸责任以及对成人的依赖等???这些不健康的需求，会造成幼儿人格缺陷、自我约束能力差、缺乏自信心等等，影响幼儿的全面发展，有时会影响终身。 　　②自我实现需求的萌芽开始产生。在幼儿期，幼儿自我实现的需求有了初步萌芽，尤其是到了大班，自我实现的需求更为强烈，他们渴望表现自己的才能，渴望获得成功，渴望别人对自己的认同。人的心理发展是具有连续性的，对成人而言，这种自我实现的需求是很肤浅的，但是在幼儿阶段，他们社会经验和认知水平不可能达到成人的境界，成功的体验是幼儿情感体验的最高层次。正是这种体验，使幼儿充分感受到自我的价值，而这种体验不断内化成幼儿新的需求，以追求更高境界的需求。所以，对幼儿所产生的各种心理需求做出全面科学地评价，从而确立幼儿健康心理需求的目标，引导幼儿形成健康的心理需求，促进幼儿心理的健康发展，是我们幼儿教育事业中一项刻不容缓的工作。 　　二、概念的界定 　　心理需求是指个体有待于满足的心理状态，幼儿心理需求的评价是幼儿健康心理需求的一个要素。幼儿健康的心理需求是适合幼儿身心发展的特点并与其年龄发展相符的生理和心理的需求，一旦得到满足，将有利于幼儿的发展。 　　三、幼儿心理需求评价的内容 　　综上所述，我们应该对现阶段的幼儿作哪些方面心理需求的评价呢？结合多年的教育经验，我将现阶段幼儿的心理需求归纳为以下几方面的内容。 　　（1）爱的需求。关心、喜欢小动物，能喂养小动物，发现、了解小动物的变化；尊敬、爱戴师长，愿意亲近成人，对成人有礼貌，能主动打招呼；关心同伴，乐意帮助同伴。在实践教育过程中，我们发现幼儿爱的需求非常强烈，对爱的需求的层次也随着年龄的增加而不断上升。如在关心、爱护小动物方面，小班年龄幼儿满足于看看、摸摸小动物，关心小动物吃哪些食物；中班幼儿则想到要亲手喂养小动物；到了大班，幼儿们就会更关注小动物的生活环境、生长变化、生活习性等等。所以，评价中，我们要充分考虑到幼儿的这些需求变化，为不同年龄的幼儿设计不同层次的评价内容。 　　（2）独立的需求。自己的事自己做，能独立解决遇到的小困难，做事有主见，不纠缠大人。随着幼儿社会环境的变化，幼儿独立的需求也日益强烈，其独立的范围也日渐扩大。在评价过程中，我们必须根据幼儿的不同年龄选择不同的侧重点，如小班幼儿评价的重点范围在自理能力方面，中班幼儿在独立生活能力方面，而大班幼儿的侧重点在于独立解决同伴间的矛盾、问题方面。这样，在评价的层次方面有了提高，同时，也便于教师及时制定指导目标，调整指导策略。 　　（3）交往的需求。能愉快地和老师同伴一起玩，体验与同伴合作玩的乐趣；能主动向他人表达自己的想法。刚入园的小班幼儿喜欢独自玩，这说明他们的自我中心意识非常强烈。随着他们的社会性的发展，越来越喜欢