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基于任务型教学“一课多磨” 　　一、主题解读 　　人们常用“好事多磨”来强调达到一个预设目标的过程的重要性，其实在我们的日常教学中，一节课同样需要经过反复的打磨才能愈加完善。 　　镇江市教研室以研讨“综合技能”课型教学为主题，召集市属初中教师在我校开展课堂教学及交流活动。根据教学进度，笔者选择了7A Unit3 Integrated skills Let’s celebrate为本次研讨课课题。适逢我校“校安工程”收尾，除了一个录音机，其他多媒体设备均未到位，因此，如何上好一堂不使用多媒体的原生态的综合技能课，是件需要动足脑筋的事儿。 　　综合技能课以任务型活动为基本路线，在教学过程中需要教师整合教材资源并有目的、有意识地训练学生听说读写等多项技能。换言之，任务型活动是综合技能课的主线，而学生听说读写能力的训练则是本课的主要目标。为了凸显本课时“任务型活动”以及“听说读写”训练的特色，我在初次备课时便确立了设计多种训练学生不同能力的任务型活动，这些活动穿插在整个教学流程中，使得学生的能力在潜移默化中得以强化和发展。但这一节课更大的挑战是无法借助多媒体的直观呈现来激发学生参与的积极性，这种“局限”在现在看来反而激发了我从教学最初的起点寻找思路的灵感。 　　二、教学片断与磨课反思 　　（一）初次尝试：山穷水复疑无路 　　习惯了在各种多媒体设备的辅助下开展丰富多彩的教学活动，初次备课便遇到了诸多障碍。第一次试讲，我和学生们之间的互动很少，在PPT包围中学习成长起来的学生似乎对无图片、无视频的教学打不起精神，整节课结束后，我的心彻底凉了。 　　痛则思变。经过与教研组同事们的讨论，发现初次备课中的一些硬伤。 　　1.听力练习，为何如此黯然失色？ 　　【教学片段1】 　　While-listening 　　T：（展示一张图片）What’s this？ 　　Ss： It’s a poster. 　　T： Which festival is it for？ 　　Ss： Chinese New Year. 　　T： OK. Next we’ll listen to a radio program about Chinese New Year celebration. Listen to the tape and complete the table. 　　Get Ss listen to the tape twice， and fill in blanks. 　　两遍听力听完，能正确填写出表格中庆祝活动发生的地点时间的学生寥寥无几。 　　【反思与探讨】 　　在针对听力材料的核心问题或话题提问时，学生都很积极，而且还能够比较顺利地说出一些与听力材料相关的句子。但是，当涉及到一些具体信息的获取，或者是信息的综合运用，学生却鸦雀无声！为此，想了几点对策： 　　（1）分散听力与整体听力相结合。中学的听力材料相对于小学篇幅明显增加，教师为了降低听力材料的难度且便于学生理解，倾向于采用分句听、分句提问的方法。但这种方法的弊端就是无法培养学生的整体理解能力。应该在听力之前确立听力目标，将学生的注意力集中于具体信息，或通观全文了解谈话的话题，这样一来，听力材料的长度就不是主要的问题。针对练习中要求学生提取的具体信息，可在听前做出预设，比如，就表格中的难点问题、狮舞和烟火的时间地点直接进行提问，带着这个目标去听，再动笔记一记，无形中降低了难度。 　　（2）多次练习听力并给足学生活动时间。应该多次处理教材中提供的听力材料，每次的目的和层次都要逐步提高。听第一次获得关键信息或主要话题，听第二次获取一些具体信息，听第三次进行判断推理等等，以达到对听力材料的深入理解。另外不管是什么听力活动，应该给足学生准备的时间，避免听完就问。 　　2.合作学习，如何提高课堂实效？ 　　【教学片段2】 　　Speak up 　　T： Just now we talked about Wendy’s favorite festival， the Chinese New Year. Now let’s see Millie’s favorite day.（播放录音，学生获取答案） 　　Task 1：Listen to the tape again， fill in the blanks（再听录音，完成短文填空，通过听写形式，进一步培养学生听力技能） 　　Task 2：Practise reading the dialogue and act in pairs and make your own dialogue，talking about your favorite day or festival like this.（学生跟读对话然后进行pair work，角色表演让学生自编对话，通过