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复述在英语教学中运用 　　【摘要】《英语课程标准》对学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识都提出了更高的要求，复述是学生达到各项内容标准的重要途径。复述是英语教学中的重要活动，不仅可以提高学生的语言综合运用能力，而且有助于培养学生的思维能力和创新能力。 本文将介绍在英语教学中常用的复述方法及其运用，并在此基础上提出相应的教学建议。 　　【关键词】复述 英语教学 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0126-01 　　一、问题的提出 　　在英语课堂教学中，复述是指学生在教师指导下，对已知材料进行吸收、存储、内化、整理，然后用自己的语言进行表达（包括口头形式和笔头形式）的一种方法或教学活动。复述不是对已知材料简单的、机械的复述，而是经过一定的加工处理，创造性地再现语言内容。英语新课程要求教师在教学中注重学生语言技能、语言知识、学习策略和文化意识等综合素质的提高。然而，在教学实践中，复述往往流于形式，没有充分发挥应有的作用。研究复述在英语教学中的运用，对于提高英语教学效率具有重要意义。 　　二、复述的价值 　　（一）复述可以提高学生的听说读写能力，尤其是语言表达能力 　　复述过程是把语言知识转化为语言能力的过程，复述活动可以有效促进学生口语表达能力的发展，同时，也提供了发展语言听、读、写技能的机会。 　　（二）复述可以促进学生思维品质的发展 　　在复述过程中，说什么，怎样说，如何遣词造句，怎样谋篇布局，都是个人思维能力的体现。因此，复述不仅可以提高语言技能，而且还可以训练学生的各种思维品质。 　　（三）复述有助于强化语言知识的理解和记忆 　　在复述中，学生不仅要理解新学的语言材料，而且要运用以前学过的单词、短语、句型、语法等对语言材料进行改造。在这个过程中，新旧知识都得到理解、记忆和巩固，同样也加深了对语言材料的理解。 　　三、英语教学中常用的复述方法 　　（一）问题答案串联法 　　在英语课堂教学中，教师常用问题的方式提示课文的主要内容，如教师根据课文内容提出一系列的问题，并将问题呈现在黑板上或投影到屏幕上，让学生思考回答，再把每个问题的答案用适当的英语关联词连接起来，并进行进一步的加工，使之形成复述文章的线索。 　　（二）关键词法 　　关键词指能够集中体现文章主要信息的词，它可以是句首词、谓语动词等。教师抽取或让学生找出与课文内容密切相关的重点词语，并呈现在幻灯片或是黑板上。然后，学生根据这些关键词进行复述，组词成句，连句成段，最后轻松地完成课文复述。 　　（三）列表法 　　在学习一些关于人物、事件、国家介绍的文章时，教师可以根据这类文章的写作特点，将一些时间、地点、人名等不容易记住，也没必要记住的内容，用表格的方式呈现出来，作为复述提示，让学生根据表格内容复述。列表法比较醒目，它将课文内容要点列入表格，学生对文章结构和内容便一目了然。 　　（四）图片、图像法 　　教师在英语教学中，可以借助简笔画、挂图、插图、多媒体图片或影视等对材料进行复述。图片和影像比较直观、生动，并能加深学生对文章内容的理解与记忆。 　　（五）角色扮演法 　　由于低年级教材里的课文大部分是对话和短剧，所以运用表演法复述课文十分常见。这一方法可以为学生提供一个运用语言的真实环境，有助于提高学生的口语表达能力，还可以满足学生的表演欲望，同时使学生获得学习的成就感。 　　（六）段落大意法 　　在进行英语教学时，教师还可以指导学生分析文章的篇章结构，并归纳每段的段落大意，再找出各段关键词，最后列出提纲。让学生围绕段落的主题句或段落大意进行复述，可以使复述条理清楚，降低复述的难度，同时，可以培养学生的归纳能力。 　　（七）续编或改编法 　　对于一些有悬念的或是有争议性的文章，教师可以指导学生根据故事情节和语言知识，对课文的情节或结局进行多样化的设想，充分发挥学生的想象力，编出续篇或新篇。 　　（八）改述法 　　改述要求学生改变人称、时态、语态、文章体裁等，如把第一人称变为第三人称，直接引语变为间接引语；把对话改编成记叙文、说明文等；把过去时变成现在时等。运用改述法复述课文，可以使学生身临其境，增强语言运用的乐趣。 　　（九）时空顺序法 　　有些文章是以时间或空间顺序发展为主线，针对这类文章，教师可以在黑板或是幻灯片上展示文中的重要时间或年代，让学生复述相关的事件。这样有利于学生根据时空线索理解和记忆重要事件，达到复述文章的目的。 　　四、教学建议 　　有效的英语复述应注意以下问题： 　　（一）根据复述材料特点，灵活选用复述方法 　　恰当选用复述方法是学生进行有效复述活动的重要保证。本文介绍的各种方法，各有其特点，怎样灵活选用复述方法主要依据复述材料特点。有些复述方法的运用，有其相应的运用