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对“逆反”心理突出学生心理健康问题干预 　　摘要： 心理健康是指一种良好的持续的心理状态与过程。改善和提高学生的心理素质已成为德育工作必不可少的基础。由于各方面的原因，学生产生了不同程度的“逆反”心理，这种心理如果能恰当引导则能发展不同的个性，但若盲目指导则会让其走入“人格障碍”的误区。对不同的个案，班主任应当在观念、方法和手段上作充分的准备，做到“防重于治”。 　　关键词： 心理健康教育 “逆反”心理 案例分析 “防重于治” 　　心理是人脑对客观世界的能动反映。“客观世界”发展到今天，科学技术飞跃发展，社会经济与文化迅速变革，个人的人生观和价值观空前变化，这对成长中的中学生必然会造成比较大的影响。他们会遇到种种困难和挫折，难免会出现这样那样的心理问题。因此教育工作者对学生的心理健康教育要尤为关注。 　　一、问题 　　心理健康是指一种良好的持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应性，并能够有效地发挥个人的身心潜力和积极的社会功能[1]。教育部于1999年8月颁布的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》指出：“中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是培养跨世纪高质量人才的重要环节。”此后，心理健康教育便以法规的形式，走进了校园。 　　中学生心理健康教育是教育者有意识地对学生的心理发展施加影响和学生心理自主构建的社会互动过程。目标是使学生学会学习、学会生活、学会自我发展、树立科学的世界观、人生观、价值观，在知、情、意、行等方面获得协同发展。 　　在班主任的诸多工作中，德育工作是核心工作。而要做好德育工作，必须依托学生良好的心理。改善和提高学生的心理素质已成为德育工作必不可少的基础。一个学生要形成优良的道德品质，必须能够正确认识自己，了解自己的长处和不足，能自信、自强与自我接纳，有较强的自我调控能力，等等。一个学生要形成优良的道德品质，必须要有理解他人、善待他人的良好心理，才能够与他人正常交往，准确感受他人的处境和情感，接收人际沟通中能促进自己健康成长的信息。相反，如果学生心理不够健康，自大、对人冷漠、不能看到别人的长处、遇到挫折心灰意冷、听到批评怒气冲天，那么就失去接受道德教育的心理条件，德育工作也就停滞不前，收效甚微[2]。因此在平时的班主任工作中，我非常重视改善和提高学生的心理素质。“独立性”是整个中学阶段学生品德发展的基本特征，由于各方面的原因，学生也产生了不同程度的“逆反”心理，这种心理如果能恰当引导则能发展不同的个性，但若盲目指导则会让其走入“人格障碍”的误区[3]。 　　二、案例分析 　　我所带的班级中有这样一名学生，从开学起已有好几次到校上课忘了带书或作业，任课老师多次提醒也不见效果。后来老师要他回家去拿，他不肯，并且振振有词地说：老师也不可以剥夺我上课的权利！他不仅坚决不出教室，课后还跟其他同学说：老师可以让我明天拿了给她，也可以让我补做，但不可以不让我上课。其实据其他同学和他家长说他根本是没做。这让我首先摸清了他的脾气，“自己错了也不承认，会找理由做借口，更会抓住理由批评别人”。典型的“批评家”。 　　有一回，班级的班长写了一篇语言非常优美的“弘扬长征精神”为主题的文章，我在全班朗读了他的文章。他随即在下面嘀咕，批评该文章是“华而不实，美丽的辞藻掩盖着夸大的思想，不了解长征精神的内涵”，并讽刺班长的“假惺惺”，破坏了很好的教育气氛，着实让我有些恼火。又一回，班级评选推荐新团员，共五个名额，团支部在全班同学选举的基础上又商量得到的结果是确定了四个，还有一个名额却有两个候补，一个男生和一个女生表现都非常出色，因为最后只能一个，他们让我来做决断，当时我建议给女生，因为她的积极性比较高，各项活动取得的成绩都很好。第二天我就听到了这位同学说他的看法，抨击我重女轻男，其中有一段话特别尖锐：“表面上的重女轻男，骨子里的重男轻女，女生靠自己的实力翻身解放，男生为什么不行。”此时，“批评”升级为“逆反”了。 　　对于这样一位年少气盛的“批评家”，用简单的方法压制不一定奏效，却可能抑制了一个极富个性的学生的发展。在他身上，有率真，有勇气，有正义感，但也不可避免有偏激、有自以为是、还有“手电筒照人”的缺点。经过与他家长及他以前的很多同学的详细了解，我逐渐摸清了他的这种个性的形成原因：从小母亲出走再也没回，父亲在外地工作很少回家，爷爷奶奶从小就经常在他面前数落他母亲的不是，单亲家庭、隔代抚养使他从小个性孤僻，看别人满是缺点，很少顾及别人的感受。这种行为模式从心理学上来分析是一种轻微的人格障碍。 　　为了改善他的心理素质，我决定给他