《学习型课堂的理论和策略》读后感.docVIP

优质目标引领教学 促进“活美课堂”高效——阅读《学习型课堂的理论与策略》有感 驾鹤路小学 苏智敏2015年寒假，全校老师共同阅读国家教育部基础教育质量检测中心核心专家郭应曾的专著《学习型课堂的理论与策略》，文章的内容跟我校三年来开展的“活美课堂”改造活动有不谋而合之处，对于如何构建充满智慧与生命活力的学习共同体，给予了深刻而具体的指导，帮助我们梳理在“活美课堂”实践中的经验和困惑，促使课堂教学更有效。本书在第二章和第四章中分别谈到“目标引领的学习”、“分享学习目标”、“用学习清单小结‘过程与方法’”等问题，这是我们数学学科在过去的一年时间里一直研究的问题，我也在不断学习和尝试改进中，寒假阅读这部分内容时，恰巧看到第85页关于《鸡兔同笼》一课的教学目标的制定与修改，这节课我曾经去金秀送教下乡时上过，当时得到一致好评，如今对照目标，反思自己当初制定的目标，确实有较大差异。我们知道，教学效果的衡量标准之一，就是教学目标。教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂，也是教学行动的指南，又是期望学生获得的学习与发展的程度。教学目标的设计源于课标、教材和学生。如何确定本课的教学目标呢？我进行了三个方面的思考和整理：《数学课程标准》中强调学生是学习的主人，在学习过程中尽可能多的为学生提供探索和