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基于CDIO理念双语课程教学改革思考 　　摘 要：该文对当前双语课程教学改革的必要性进行了探讨，并基于国际先进的CDIO工程教育理念，结合作者在不同学科从事双语教学的经历，从教学内容、教学实施体系、学生考评体系三个角度，就引入CDIO工程教育理念对双语教学进行改革进行了探讨，并提出了相应的建议。 　　关键词：CDIO理念 双语课程 教学改革 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（a）-0145-02 　　1 双语课程教学改革的必要性 　　为培养具有创新思想、敏锐的国际视野及高竞争能力的综合型高素质人才，双语教学模式越来越受到关注。目前，双语教学作为我国高等教育与国际接轨的重要手段，既是我国高等教育改革发展的必然趋势，也是当前教育改革的热点和重点。早在2001年，教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中就提出“为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教学要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”的号召[1]。2007年国家启动的“质量工程”中明确提出，要建设500门国家级双语教学示范课程[2]。上述文件的颁布为国内高校创新双语教学模式、推动双语教学方法和手段改革等方面提供了宏观的环境支持。高等院校开展双语教学已成为一个必然趋势。在这样的背景下，大多数高等院校都开设了双语课程，主要以英语为第二教学语言。 　　但总的来看，双语教学的效果还不尽理想，还存在诸多共性问题[3]：（1）从学生层面看：①学习缺乏兴趣，其主动性、自主性不高。②尽管经过了多年的英语学习，但严重缺乏实践，导致学生英语听说能力整体上比较差；严重缺乏工程实践中的英语应用能力。③学生被动接受，缺乏学习投入，对开设双语课程的必要性和意义不能充分理解，学习重视程度不够。（2）从教学层面看，①双语教学往往课时较少，需要兼顾英语学习和专业学习，较好完成教学任务有一定难度；②在教学中重理论轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而轻视开拓创新的现象依然非常严重。 　　对应用型本科院校而言，所培养的学生，毕业去向是企业、工厂的生产一线，旨在培养拥有扎实的工程知识、有较强的动手能力、独立思维能力和创新能力的应用型技术人才。高素质的应用型人才应具有较好的外语听力及口语表达能力，同时具有较强的外文文献阅读能力。随着企业的国际化发展对具有一定外语水平的专业人才需求量已经越来越大。但据Mc.Kinsey Global Institute发表的一份报告称，2005年我国毕业的约60万工程技术人才中适合在国际化公司工作的不到10%[4]。因此，如何有效地开展双语教学，并以双语教学课程为改革载体，探索新的教学模式，培养与国际接轨的、适应社会和企业需要的应用型工程技术人才成为一项任重而亟待解决的新课题。 　　2 CDIO理念核心及在课程教学中的引入 　　CDIO工程教育理念是2000年起由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学，经过四年的探索、实践、研究而取得的近年来国际工程教育改革的最新成果。迄今为止已有几十所世界著名大学全面采用CDIO教育理念，取得良好的效果，按此模式培养的学生也深受社会与企业的欢迎。CDIO是英文构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的方式学习工程。CDIO模式核心是强调教学必须以学生为中心，充分调动学生主动学习的积极性，培养学生在具体实践中分析问题和解决问题的能力。该理念强调通过学习和完成项目来训练学生获取知识（自主学习）、应用知识（解决问题）、共享知识（团队合作）、发现知识（技术创新）和传播知识（沟通交流）的能力，使学生通过“做中学”得到真才实学。 　　笔者认为，课程教学改革是CDIO的核心，只有做好每一门课程、每一个课程群的教学改革，才能提升整体专业的教学质量。无论是专业建设还是人才培养模式，最终只有在具体的课程中才能得到体现。而目前关于将该理念运用于专业课程双语教学中的探索和实践还不多。由此，提出于双语课程教学中植入CDIO理念，改变传统的教学模式，提高学生基于工程实践的英语应用能力，以能力培养为本的价值取向，重视创新能力、工程实践能力、就业能力、可持续发展能力，培养具有就业竞争实力的应用型双语工程技术人才。 　　3 基于CDIO理念对双语课程教学的探讨 　　3.1 教学内容 　　基于CDIO教育理念的双语教学强调培养学生在工程实践情境中的英语应用技能。而目前的毕业生所具备的英语水平与职位所要求的英语能力相距甚远，学生学校中所学的语言知识内容与就业后工作、生活中的应用需求存在很大差距。由此，有必要将理论知识的学习和能力提升要求纳入教学大纲中，对教学内容