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浅析小学语文课堂教学评价 　　摘要：一节课的评价最终应该放在学生身心的发展变化上，不但要看是否教给了学生基础的知识和基本的技能，更重要的是看课堂教学中的信息给学生产生了怎样的触动，课堂上学生是否全神贯注，大胆质疑，积极讨论，踊跃发言，听讲时注意力是否集中，积极性是否完全的调动起来，是否学会了自主学习的方法，并最终达到学生的自主性学习。 　　关键词：课堂教学；评价；主次分明；简洁流畅；简要实用 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0088-01 　　课堂教学评价是教学评价中最基本的评价，同时也是最重要的评价。有效地实施课堂教学评价不仅能够促进学生发展，而且也能使教师在不断提高的同时探索和改进教学实践的方法。小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。（《新课程标准》）。随着新课程改革的开展，在课堂教学中，教师着力体现以学生为主体，并重视营造好的学习氛围，取得了很大的效果：教师在课堂上充满激情，妙语连珠；学生则情绪高涨，思维活跃，积极主动。课堂上经常会出现师生互动，生生互动的学习情景。 　　不过，这样充满活力的新课堂，也使我们注意到了一些问题，特别是看到一堂堂深受好评的公开课后，教师们那演员般的表演可谓是声情并茂，极具感染力；精美绝伦的多媒体课件再配上动听的音乐，令学生们陶醉，听课者赞叹；再加上学生们的响亮的读书声，积极踊跃的讨论，几近完美的回答。不禁使人感叹：这还是课吗？在《语文课程标准》的思想理论中这样写到注意了语文课程资源的开发和利用，语文向课外延伸。而这样的课堂其实是削弱了文本的价值，丢弃了对文本的阅读、感悟、理解、体会。我也听过许多名家们的课，他们的课给人一种朴素，天然去雕饰的感觉。没有精美的课件，动听的音乐，花里胡哨的板书，只有师生之间那睿智的对话，使人不由的想到大道无形。 　　那么，应该如何来评价我们的课堂呢？我有一些个人的粗浅之见： 　　1.要看整体 　　看教师对课文的整体把握。首先要研读学科课程标准，然后在领会学科课程标准精神的基础上组织教学内容，做好充分的准备工作，做到胸有成竹。要改掉过去看看教参进课堂的做法，用一定的时间去独立解读文本。因为，教师只有将文本内容先行理解内化，才能对学生在课堂中的学习理解程度作出准确的判断。才能在课堂上引导学生自主开发、探究、创新，轻松愉快地引领学生在知识的海洋中吸取营养，才能使每个学生在每节课上都有所得，都有提高。 　　2.要看重点 　　看课堂教学中是否突出了重点，突破了难点。教材是教师最为熟悉最为常用的课程资源，所选课文几乎都是文质兼美的好文章，都有或多或少的亮点、疑点、空白点让我们去挖掘、开发、利用，如何做到既走进教材，又大胆地超越教材呢？教师就必须好好钻研，深入研究，做到对教材的二次开发。 　　如一位老师教《西门豹》一课，在提示课题时，从西门这个复姓，就联系到了百家姓的姓氏趣闻；在介绍邺地时，又联系到了我国行政区划的划分；最后还要求学生把课文改编成剧本……如此做法，显然是在喧宾夺主，他忘记了课堂教学资源的开掘因受课堂时空制约和教学目标的定向使然，必须有严格的选择，这样做的结果必然分散学生对文本的注意力，偏离了主题。 　　教师要准确归纳出文章写作的主旨，理解出体现主旨的层次。比如《秋天的怀念》这篇课文有两条主线，一是明线，一是暗线，一明一暗交织在一起就像一枚硬币的正反两面。明线就是好好儿活，暗线就是在好好儿活背后交织着的、浸润着儿子对母亲深深的怀念与无限的敬意。教学时，就可以抓住好好儿活这条明线展开，通过理解好好儿活，感悟好好儿活，内化好好儿活，这环环相扣，步步深入的三个层面的教学，激发学生对这位伟大母亲的思念与敬意，这样文本资源开发的价值才能有效的体现出来。 　　3.看流程，看教法 　　3.1 教学流程要简洁流畅。结构程序繁杂，课堂氛围嘈杂是近些年来语文课堂教学中较为常见的课堂景观，那么怎样实现教学流程的简洁流畅呢？我们必须学会去繁就简，整体架构。就是以课文中的情节发展，或情感变化，或人物行为，或文章结构为主线，抓住一两个重点内容进行板块式教学。这样做有助于教师从整体上把握课文内容，突出教学重点。比如《鸟的天堂》一课的主线就是文章的最后一句话：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！文中对于大榕树的美丽及到处都是鸟的两部分的描写，体现了鸟与树相互依存，和谐相处，反映出了鸟与树亲密的关系，处理好了他们之间的关系，就显出了文章的整体架构。 　　3.2 教法要简要实用。随着课改逐步的深化，在课堂上，其教学手段或教学形式也在不断的变化，传统的小黑板、教学挂图、实物展示，精美的课件展示，课本剧表演、游戏、画画，还有新的学习方式如：小组合作、讨论、探究等等。有一些教师为了让课堂出亮点，可以说是煞费苦心，招术一