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教科书重复利用与可持续发展 　　摘 要：通过对我国教科书重复使用状况的初步描述，分析推行教科书重复使用的主要障碍，并且在阐述推行教科书重复利用的必要性后，提出了一些关于我国推行教科书重复使用的政策与措施。 　　关键词：教科书；重复使用；可持续发展 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）15-0219-02 　　一、教科书重复利用的理论基础 　　（一）教科书重复使用的含义 　　教科书的定义。教科书又称课本，是根据教学大纲、不同年龄学生的认知特点和教学法的要求编写的、供师生使用的教学用书。是学生学习和培养能力的依据和基础，集中体现了教育思想和教育观念。本文主要指纸质图书教材，不含视听和电子教材。为不改变引文含义，本文有些地方用“教材”二字，其含义和范围与教科书相同，指纸质的图书教材。 　　重复使用的含义。教科书重复使用是指：一，学生用的教科书指同一本教科书可以由不同届的学生多次反复使用；二，教师用的教科书指同一教科书可以由不同的老师或同一老师反复多次使用。即教科书由现在的一次性使用改为多次使用，教科书的寿命由半年延至三到五年或更长。教科书重复使用的关键是教科书内容应具有一定的稳定性，不能频繁更换内容，至少要保证3或5年的周期内保持稳定；其次还要保证印刷质量，要保证一本重复使用的教科书有3或5年的使用寿命，最后还要保证重复使用的教科书能保持整洁，能够进行重复使用。教科书重复使用的基本模式是上下届相传，学校之间调节。 　　（二）可持续发展理论 　　可持续发展是既满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展。它们是一个密不可分的系统，既要达到发展经济的目的，又要保护好人类赖以生存的大气、淡水、海洋、土地和森林等自然资源和环境，使子孙后代能够永续发展和安居乐业。可持续发展与环境保护既有联系，又不等同。环境保护是可持续发展的重要方面。可持续发展的核心是发展，但要求在严格控制人口、提高人口素质和保护环境、资源永续利用的前提下进行经济和社会的发展。发展是可持续发展的前提；人是可持续发展的中心体；可持续长久的发展才是真正的发展。 　　二、我国教科书重复使用状况 　　迄今为止，有关教科书重复使用的理论探讨主要停留在环保和节约方面，所以大多把此事称之为“教科书‘循环利用’，对于“教科书重复使用”的重要经济意义和社会意义，讨论得甚少。主要讨论义务教育阶段的教科书重复使用，而对于非义务教育阶段的教科书重复使用讨论甚少。最早呼吁此事的是河南一位名叫王文胜的小学教师，他坚持十几年如一日，自费在全国十几个省市进行教材重复使用的宣传和实践，同时撰写相关的文章，他关于循环使用教科书的封面设计专利于2004年7月通过了国家知识产权局的批准。但他主要是从环保角度出发进行宣传和建议的。 　　2010年陕西省部分中小学生的课本使用情况调查后发现，95%的在校生的课本都完好无损，可以重复利用。调查还发现，从小学到初中，教科书占了学生所缴费用的92%到50%左右，平均每个学生课本费支出为180元/年。以农民人均生活费支出1500元/年计算，180元的课本费支出约占其它生活开支的12%，可见比例之大。 　　三、我国推行教科书重复使用的主要障碍初步分析 　　对于我国的教科书重复使用情况，总的来说是理论探讨很少，研究不深，实践方面起步晚，推行慢。特别是由于编写制度滞后、发行垄断、特有的考试制度和长期养成的使用习惯等原因，造成了我国教科书难以重复使用的现状。下面将主要从教科书重复使用面临的障碍和问题着手分析。 　　（一）公众的意识不高 　　北京教科院基础教育课程教科书发展研究中心《建立面向首都现代化的北京市中小学教科书制度的对策研究》课题组的《关于北京市中小学教科书能否重复使用问题》的调查显示：有近半数的教师、家长和学生不赞成教科书重复使用，半数的教师、家长和学生赞成教科书重复使用。大部分家长和学生不愿意借用或租用教科书，将近70%的家长和学生都赞同学校免费发放；在不能免费发放的时候，家长更愿意自己给孩子购买，而不太赞同借用和租用，特别是学生，只有8.6%的赞同。对经济条件较差的家长而言，借用或租用也可以尝试；但对教科书的直接使用者――学生来说，则不太愿意接受借用或租用的教科书。与北京市相反，在厦门六中对厦门同安区农村中小学贫困学生“是否愿意使用免费提供的旧教科书”的问题所做的抽样调查中表明，约96%的初中生、98%的小学生表示“愿意”：其主要理由是可以减轻父母亲的经济负担，节约家庭的支出。 　　（二）制度上存在障碍 　　1.目前教科书编写制度不利于教科书重复使用 　　这主要体现在教科书不稳定。教科书版本问题，版本一致是教科书重复利用的一个基本条件，而“一纲多本”使得在很多地方使用的教材存在很大的差别，这对于推行教科书的重复