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浅析新时期英语教师文化素质培养 　　摘 要：实施英语素质教育的核心在课堂，关键在教师。英语教师应该全面发展，身心健康，思想宽广，知识渊博，有组织实践能力，能运用好的教学方法施教，有从事教学科研的能力，能不断产生优良的教学成果。只有高素质的英语教师，才能培养出高素质的学生。因此，实施英语素质教育必须建立一支高素质的英语教师队伍，探讨新时期英语教师文化素质的培养措施大有裨益。 　　关键词：新时期；英语教师；文化素质 　　作者简介：李超（1980-），男，河北沧州人，中学一级教师，市骨干教师，石家庄市名师，全国青年教师优质课一等奖获得者，研究方向：高中英语教学。 　　一、引言 　　随着社会的发展，英语作为国际通用语在社会发展中的作用显得越来越重要。因此，在我国的英语教学中，实施素质教育势在必行。英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。新课程标准对我们英语老师提出了很高的要求，改革的成功与否关键在于教师，教师素质在提高教学效益中的作用至关重要，尤其是教师的文化素质。 　　二、文化素质的定义 　　文化素质指的是人们在文化方面所具有的较为稳定的、内在的基本品质，表明人们在这些知识及与之相适应的能力行为、情感等综合发展的质量、水平和个性特点。文化素质不只是学校教给你的科学技术方面的知识，更多的是指你所接受的人文社科类的知识，包括哲学、历史、文学、社会学等方面的知识。这些知识通过你的语言或文字的表达体现出来，通过举手投足反映出来的综合气质或整体素质。所以，有知识的人不一定有文化，不一定有思想，因为科学技术方面的知识也有很大的局限性，尤其是现在学校教育传授的技术方面的知识具有局限性和片面性。 　　三、英语教师文化素质的现状 　　我国英语教师文化素养的现状不容乐观，其主要体现在如下几个方面：其一，在实际教学实践中缺乏对英语语言所依存的语言文化信息的重视。在教学中只注重“纯语言能力”的培养，对英美的语言习惯、生活方式等文化背景知识的教授少之又少。其二，采用以语法讲解和翻译为主的教学方式，缺乏对听、说、写等实际运用能力的培养。这就导致目前课堂上语法讲解多，实际交际少，文化输入缺乏的现状。教出来的学生对英、美等国的文化背景知识缺乏了解，不会灵活使用英语与英语国家的人交际。其三，忽略文化素质提高的现实性和持久性，不能很好掌握英美国家的地理、历史、风俗习惯等背景知识。结合当前现状，本文总结出影响英语教师文化素质提升的主要因素如下： 　　（一）重语言，轻文化 　　在当前学校的英语实践教学中，教师仍然存在着普遍的“重语言，轻文化”的问题，教学理念亟待更新。在英语教学中，缺少对学生进行所学语言的文化教学，忽视跨文化意识的培养，进而致使外语学习与文化教学的脱节。只注重英语语言结构的分析讲解，不能延伸到语言的外部环境、具体语境中去学习。正是这种脱节致使学生在进行实际的跨文化交流时，出现频繁出错的现象，不利于学生良好交际能力的培养。 　　（二）缺乏主动性 　　多年来我国一直是应试教育体系，培养出来的英语教师缺乏对英语语言文化的观察能力和敏感程度。在当今信息化社会中，虽然教师可以接触到更多的语言文化信息，却不能主动灵敏的理解、把握并加以运用。加之教师多忙于职称的考评等其他事务，更不会将过多的精力和时间用于主动研究和学习英语语言的变化和人文特征，缺乏提高自身文化素养的主动性。 　　（三）忽略现实性和持久性 　　当前英语教师普遍存在的问题就是忽略素养提高的现实性和持久性。教师将英语学科的学习当作一门纯知识去学，花大量时间和精力来掌握结构，死抠语法，而很少考虑语言文化意义和实际使用。在这样教育环境下培养的英语教师，对英、美等国的历史、地理、生活方式、风俗习惯等文化背景知识的掌握了解不全面、不扎实、不系统，开展的教育活动也必然受到影响。只有全体教师的文化素质整体上提高了，才能真正提升学校的文化品位，才能使对学生的素质教育特别是文化素质教育更加持久和有效。 　　四、培养英语教师文化素质的有效措施 　　（一）以外语为媒介，通过培养个人兴趣不断加强人文知识修养 　　英语教师应该准确界定自己的兴趣，特别是要把这种兴趣与一个长远的目标结合起来。教师要不断培养自己的学习兴趣，广泛涉猎专业知识以外的科学、艺术等领域的知识，以英语为媒介主动构建与社会、世界和日常生活的广泛联系。兴趣是在实践中产生和发展起来的，譬如，收听收看广播与电视里的英文教学节目，留意路边