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小学低年级“减负增效”下语文作业布置思考 　　摘要：在大力提倡素质教育，“减负”声浪高涨的今天，中小学学生学业负担过重问题已成为大家关注的焦点。为促进学生的个性发展，文章通过对低年级语文个性化作业设计的实践与研究，精心设计出符合学生个性发展的富有情趣的语文作业，把那些重复、机械、枯燥的作业通过动手、动脑的实践来完成，切实做到以学生为本，以促进学生的发展为根。 　　关键词：小学低年级；减负增效；情趣语文作业设计；个性发展 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）09-0072-01 　　低年级的儿童，骨骼较柔软富于弹性，长时间不正确的坐立姿势，都可能造成驼背或脊柱侧弯等……大量的书面作业，对孩子的骨骼生长有较大的负面影响。教育部明确指出减轻中小学生课业负担，一二年级不留家庭书面作业。这让低年级作业布置有了新的思考。 　　为有效促进学生的发展，作业布置时把那些重复、机械、枯燥的作业通过动口、动手、动脑的实践来完成。作业设计力求形式灵活多样，让学生的多种感官参与学习，充分发挥学生学习的主动性，彻底改变学生的学习方式，让学生的个性得到充分发展。具体做法如下： 　　一、以读代写，拓宽学生的知识面 　　俗话说：“书读百遍，其义自见。”读书在学习中是不可替代的，因此将读的训练贯穿于课内外。课前阅读是学生自我感悟的过程，是将课堂中学会的方法运用的过程，也是把学的知识融会贯通的过程。因此，在学习新课前布置学生充分阅读课文的作业，运用工具书扫清字词障碍。搞不懂的字、词、句作上记号，如划个“？”号，待老师上课时认真听、有重点地记，这样不但容易突破难点，而且能加深印象，为学好新课做好准备。 　　课外阅读是学生汲取精神食粮的主要手段，课外阅读重在循序渐进，因此课外布置有梯度地课外阅读作业。根据课程标准的要求，以及新公布的中国小学生基础阅读书目，笔者对一二年级课外阅读书目、时间以及阅读量进行循序渐进地阅读指导，每天一年级读书不少于500到1000字，二年级读书不少于2000字，并由同学或家长对课外的内容、时间等列表格，做记录，以便督促促进阅读，课外以读代写，减去重复的抄写，提高了语文素养。 　　二、以说代写，提高学生的表达水平 　　课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段，因此，在教学中有梯度地设计富有情趣的课堂练习当堂完成，以说代写，减去不必要的抄写，既减轻负担，又进行了语文训练，还提高了学生的表达水平。 　　例如，《插秧》一课的课堂作业设计：①根据词义用“民”口头组词：种田的人叫―（农民）， 打鱼的人叫―（渔民），遭受灾难的人叫―（难民），我们是祖国的―（公民）。②根据字数要求组词。加一个字：（杨）树 （种）树（大）树 ；加两个字：（白）（杨）树，（芒）（果）树（凤）（凰）树；树的一部分：树（干）树（枝）树（叶）；不是树本意：树（立）树（人）树（功） ③口头创编诗歌：水田是镜子，映照着（），农民在插秧，插在（）上。 　　这些作业由易到难，题型灵活多样，有基本功训练，也有能力训练，学生可根据自己的情况自主选择作业，能力强的选择较难的做，能力弱的可以做简单的，真正做到了优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得了。 　　又如，《插秧》一课的家庭作业设计：选择一项自己喜欢的去做一做。①读一读詹冰（作者）的诗和故事， ②说一说自己编的小诗，③画一画春天的美景，④唱一唱春天的歌曲，⑤背一背春天的诗歌， ⑥找一找春天的四字词语读一读…… 　　作业设计得像丰富的菜单，让学生按自己的兴趣爱好选择最合自己口味的一款。在这个过程中每一个学生都有体验成功的机会，既能充分发挥学生的主观能动性，使他们积极思考探索，又能激发学生的创新意识。 　　三、以活动代写，提供个性发展的平台 　　加德纳指出：“对于一个孩子的发展最重要的，最有用的教育方法是帮助他，寻找一个他的才能可以尽情施展的地方。”教育部规定“一二年级不留书面作业”，我们就开展符合儿童心理的实践活动。例如，低年级的学生热衷于写写画画，教师就结合低年级学生的特点，和学生商量来办报纸，办得第一张报是商标报。活动一开始就引起了学生极大的兴趣，他们去广泛的收集商标，还带到学校互相交流，认读。大家读着熟悉而又陌生的商标，兴趣浓厚。尤其在进行版面设计、办报时，家长一起参与，办出了图文并茂的商标报。 　　后来又办了第二张报商店报，第三张报水果报，第四张报好朋友，汽车报……通过办商店报很多孩子认识了上学的路，家近的孩子还能自己上下学了；水果报让学生了解了水果，还认识了许多课本上没有的字；好朋友报让孩子们记下了同学们的名字，很快能自如地发放作业本，增进了同学之间的友情，办报活动全方位地调动了同学们参