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让情感贯穿政治课教学过程始终 　　中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0293-01 　　一切为了学生的发展成为新一轮基础教育课程改革的根本宗旨。它强调我们的教学必须服从并服务于学生的终身发展和终身幸福，并由此出发，去培养对国家和社会有用的人。这就要求教师务必更新观念，抛弃旧有的冷面孔，主动打开情感这扇窗，为学生营造更好的成人环境。在初中政治教学中，笔者认为应该在如何用情感导入、掀起高潮、新课结束上狠下功夫，力求让情感贯穿政治课教学过程的始终。 　　1.对情感的认识 　　情感是指人受到外界刺激而产生的各种心理反应，如喜欢、愤恨、悲哀、恐惧、爱慕、厌恶等。情感既是接受知识的能量和动力，又是知识转化为能力，内化为信念，外化为行为的转换器和催化剂。 　　2.情感在初中政治课教学中的意义 　　以学科本位的传统教学，把生动的、复杂的教学活动囿于固定、狭窄的认知主义的框框之中，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪和情感体验……据调查，这引起了85%的城市初中生和77%的乡村初中生认为政治课是一门死记硬背的学科，政治课的教学几乎成了死记硬背的代名词。 　　在新形势下，思想政治课要实现其教学目标和任务，要使学生在愉悦中获得真理、完善道德，就不能忽视情感因素。与课本、挂图、音像和网络等冷冰冰的课程载体相比，教师作为性情中人，最易于和学生进行沟通和交往。所以，作为一名政治教师，应该用自己的情感来引发学生固有的情感潜势，使学生为之所动，从而转化为听课的热情和信心。 　　3.让情感贯穿政治课教学过程的始终 　　3.1以情导入，凝神聚气。转轴拨弦三两声，未成曲调先有请。好的课堂导入如同桥梁，联结着旧课和新知；如同序幕，预示着主题的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。在导入新课时，教师应积极营造一种以情夺心、为之一惊的教学氛围，从而激发学生我要学的学习情感。 　　例如，有位教师应邀到一所工读学校上课。尽管这位教师从教多年，但给失足少年讲课还是第一次，更何况许多领导和教师在场听课。因此，这位教师内心不免有点紧张。上课铃响了，这位教师推开门，正要踏上讲台，一不留神，扑通一声摔了一跤，惹得学生哄堂大笑，有的吹口哨，有的尖叫……这位教师从地上站起来，拍了一下身上的灰尘，不慌不忙地说：同学们，请安静。这是我给大家上的第一堂课。这句话使学生们都楞住了。是啊，在人生的旅途上，谁能保证不跌倒几次呢？我跌倒过，你们也跌倒过。跌倒了，不怕，怕的是，不愿意爬起来。平实的话语，真挚的情感，却似春雷般震撼着颗颗年少的心。在热烈的掌声中，这位教师在黑板上苍劲有力地写下了将要讲的课题：《人生的路应该这样走》……这位教师以对自己行为上的失误所采取的补救，作为新课蕴涵着真挚情感的导入，显示出高超的教学艺术，真让人拍案叫绝。 　　3.2情动心弦，掀起高潮。在教学高潮中，学生对教师教学的反应是敏感而强烈的，或是因急于想知道结果而凝神沉思，或是因解决了某个重点难题而释然愉悦，或是为有了新发现而惊奇、欣喜，或是领悟到知识内蕴的情理而激动自豪……需要指出的是，教学高潮所涉及的内容必须是教学的重点、是学生关注的社会生活的热点，否则会得不偿失，所谓高潮也就没有多大的实际价值了。那么，如何在政治课中设计、制造教学高潮呢？方法很多，但笔者认为以情动心弦的感染而掀起高潮不失为其中很重要的一种。所以，作为政治教师，应设法使学生入情以获得强烈的情感体验。尽管使学生入情的方式因人而异，因教学内容的不同而不同，但最根本的一条就是教师要动情。当然，教师的这种情感必须是真挚的，只有真挚的情感才是感人的；虚假的情感是矫揉造作、故作姿态，只会引起学生强烈的反感。 　　例如，笔者在本校教研活动中听过一位政治老师上人性自私论不符合历史现实这部分内容。在教学过程中，这位教师以《泰坦尼克号》的主题曲为背景音乐，声情并茂地对学生说道：同学们，电影《泰坦尼克号》想必大家都看过，不瞒大家说，我看过五遍，但今天我要讲的是有关《泰坦尼克号》真实的历史。1912年，豪华客轮泰坦尼克号沉入北大西洋，这次海难死亡者多达1503名，仅704人获救。幸存者约定，每隔10 年到瑞士洛桑城举行一次聚会，以纪念这次事件。每次聚会都打开了他们记忆的闸门。史密斯夫人回忆道：当时我的两个孩子已被抱上救生艇。因为超载，我不能上了，出于母爱，我喊了一声让我上船吧，孩子不能没有妈妈，闻听此言，一位已经坐上此艇的女士离开了座位，回到了泰坦尼克号，并把我推上了小艇。刹那工夫，船便沉没了，那位女士连姓名都没有留下。里得帕恩也回忆道：她的丈夫送她上救生艇，她不愿意一个人独活，紧紧地抱着丈夫不放，万般无奈中，丈夫一拳把她打昏，等她醒来，她已在小艇中……大概是教者太会动感情了吧，讲到这，不