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论如何发挥学生在学习活动中主体作用 　　音乐学科是学校教育重要的一个方面，它不仅与学校的其他课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这就要求在教学中，教师要以“学生为中心”，创造学习环境，让学生“自主探究，自主创新”，使学生积极参与实践活动，动手动脑，在自主探究、合作交流的过程中找到解决问题的方法。进行自主探究学习不仅要考虑音乐自身的特点，更应遵循学生学习音乐的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，尽可能让学生通过亲身经历来获得对音乐的理解，同时在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。我在教学中深刻体会到应该重视学生在学习活动中的主体作用，引导他们自主探究完成学习任务，下面就从几方面谈谈我在教学中的做法和看法。 　　一、建立新型的师生关系，营造自主探究的学习气氛 　　教师作为课堂教学活动的设计者、组织者、指导者和合作者，应当充分地认识到自己的教育对象是具有主观能动性的，是有感情、需要被人尊重和激励的个体，因此在课堂教学中，我们首先应建立一种新型、平等、民主、和谐的师生关系，这种关系是师生心灵的相互沟通和理解。其次学生的认知活动常受情感、态度等因素影响，新的师生关系是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。第三，我们还要尊重每位学生，倡导“思维无禁区”，鼓励学生异想天开，真诚地对待每一位学生，真正成为学生学习的可以信赖的朋友。只有这样，学生才会消除胆怯、依赖的心理，才会无拘无束地表现自己，表达自己的思想和感情，不怕出错，不怕失败。学生有了这样的安全感、自由感，才能真正进行自主探究的学习，达到最佳的学习效果。 　　二、创设适宜的问题情境，激发自主探究的兴趣和动机 　　学生在音乐的学习中会遇到种种困难和问题，教师要创设适宜的问题情境，鼓励、诱导学生大胆提出问题。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。如欣赏《进行曲》，一开始大屏幕上出现阅兵式，然后出现三段音乐，接着我提出问题：“你认为哪段音乐适合，为什么？”一个小小的问题，激发了学生学习的兴趣。在整节课中我鼓励学生大胆提出问题，有一个学生提出这样一个问题：“为什么《婚礼进行曲》和《军歌》同样是进行曲，速度却有快有慢呢？”我没有直接给学生答案，而是让学生讨论，自主地进行探究。 接着，我又创设了许多问题情境，让学生一步一步地感受进行曲的风格，使他们自己总结出进行曲的特点。所以，教学中教师应不断地设计问题情境，将一维的知识讲解变为多维的问题情境设置，化消极的灌输为积极的探索，使学生有一种“一波未平，一波又起”之感，激发学生自主探究的兴趣和动机。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教学中，让学生自己提出问题，是进行自主探究的前提，因为这往往是学生发现和创造的萌芽。 　　三、给学生广阔的思维空间，让学生在自主探究中获取知识 　　建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。教师的“教”是为了“不教”，是为了学生的“学”。学生是学习的主人，教师要敢于抛弃一些“标准”和“模式”，让学生自主地探究，大胆地想，自由地议，尽情地说，知无不言，各抒己见，放飞思维，张扬个性。因此，在教学中必须给学生充分的思维空间，最大限度发挥他们学习的主动性与积极性，让学生的潜能迸发出来，让学生在主动探究中获取知识，使他们真正成为知识的“发现者”和“创造者”。同时，学生处在学习阶段，他们知识面有限，缺乏社会实践，人生阅历不丰富，手头资料欠缺，因此教师还要树立社会大课堂的观念，不能把学生禁锢在教室里，要创造机会多让学生走出课堂，走向社会，走进大自然。当学生独力思考、合作学习都不能很好地解决时，教师再适时指导、点拨，这样才能使学习真正成为学生自主的活动。 　　四、优化课堂心理环境，营造良好的心理氛围 　　创设良好的心理氛围，是保证有效教学的主要条件。平等、民主、宽松的课堂教学氛围，容易使学生产生积极的心理状态和学习行为，更会对学生的健康心理和良好个性心理品质的形成产生深远的影响。因此，在教学过程中，要根据学生的心理特点，把握和调整教学行为，让学生在和谐、轻松的环境中保持良好的学习心态，充分发挥其内在的潜能，使其积极、主动地投入到学习中去。在练习演唱歌曲的时候，老师可以走到学生中间去和他们一起演唱甚至跳舞，尤其在低年级教学时，老师应多给孩子一些亲密的语言与动作。当他们表现出色的时候，我们可以摸摸他们的头，贴贴他们的脸，说一声“你真棒”；当他们遇到困难的时候要拍拍他们的肩，说一声“要加油”。我们要让同学们感觉我们像妈妈像朋友。 　　五、带着鼓励和表扬、携着尊重和理解进入课堂 　　人人都渴望成功，渴望