差异教学在小学信息技术课堂中运用.docVIP

差异教学在小学信息技术课堂中运用 　　摘 要：在小学信息技术课堂教学中，不同学生之间的差异显著存在。教师应该把握运用好这种差异，让差异转变成为有效差异，采取有效的手段实施差异教学。本文结合作者多年的教学实践经验，提出了在信息技术课堂教学中运用差异教学的一些想法和策略。 　　关键词：小学；信息技术；差异教学 　　一个班级的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等各方面都存在着不同，表现在学习需求和能力发展上也是不尽一致的。同样，在小学信息技术课堂的教学中，不同学生之间的差异更是普遍存在，教师显著地感觉到不同学生之间的信息意识、知识水平、操作能力差异较大，尤其是城乡学生的差异更大。如何在教学中实施差异教学，培养学生优良的信息素养，全面提高学生的综合水平，已经成为信息技术教师的共同课题。 　　一、在小学信息技术教学中实施差异教学是势在必行的 　　在传统的教学中，教师会习惯性地把“差异”看作是“差距”，总是尽可能减少学生之间的差异，对于不同的个体采用相同的方法进行教学，因而形成了全班“一刀切”的局面，极大地扼杀了学生不同的个性发展。在教学中，教师往往只关注到部分优等生，设计的问题和活动只针对他们，而忽略了那些能力较弱的学生，不能使每个学生都得到充分地发展。长此以往，有些学生会因此对学习丧失信心，产生厌学的情绪，反而阻碍了学生的正常发展。这种做法显然与素质教育的目标是背道而驰的。 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，“在教学过程中，教师应该尊重学生的人格，关注学生个体差异，满足不同学生学习需要，创设能引导学生主动参与学习互动的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能够得到充分的发展。”每个学生都是一个独特的、与众不同的个体，每个学生都有自己独特的发展潜能，如何通过教学与评价促进学生在原有基础上得到发展，是每一位信息技术教师必须要思考和研究的问题。信息技术教师应该要把握好这种差异，让差异转变成为有效差异，采取有效的手段实施差异教学??? 　　二、如何在小学信息技术课堂中实施差异教学 　　我们应该要树立全面正确的差异观及差异教学观，立足学生现实存在的不同差异，着眼学生差异的发展，力争去适应学生差异，探索实施适合学生差异特点和发展需求的教学策略。 　　1.教学目标要有差异性 　　教学目标是信息技术课堂的出发点和最终归宿。因此，在小学信息技术课堂教学中，应根据学生不同的个体差异，提出不同的知识结构及能力要求，向学生实施多样化的、不同层次的教学。根据思维活跃程度、电脑基础和动手操作能力等方面的不同，大致可将学生分为三个层次，即思维活跃，电脑基础扎实，动手操作能力强，成绩较优秀的，称之为提高层。电脑基础较扎实，动手操作能力较强，但学习积极性和思维活跃程度还不够高，成绩不是非常突出的，称之为中间层。电脑基础不扎实，动手操作能力较弱，学习积极性也不高的，称之为基础层。面对不同层次的不同学生，教师要制订科学合理的教学目标，通过制定出不同层次的教学目标，树立起“跳起来能摘到苹果”的教育理念。 　　2.教学内容应有选择性 　　不同层次的学生在教学活动中所要达到的学习目标是不同的。例如，学习Front Page软件就可以分为三层学习目标：基础层仅要求学生掌握软件的基础知识和基本技能；中间层次则要求学生在达标层次的基础上还能对软件进行进一步的自学探究，并能用网站作品去展示自己的学习成果；提高层要求学生不仅要达到中级层次目标，还要综合运用所学的知识、技能，解决日常生活中的各种实际问题，即会进行整合运用。教师要根据三个目标层次设计相应的教学内容。达标层次的教学内容是Front Page软件中的基本操作；中级层次的教学内容是熟练掌握Front Page软件中的操作技能及应用Front Page软件来制作自己的个人网站，图文并茂地展现学习成果；提高层的教学内容则是制作班级或者学校网站，并能运用软件中的框架功能制作出更为精美复杂的网站作品，尝试着能够发布到因特网上。 　　3.教学方法要有灵活性 　　既然每个学生之间的情况各不相同，那就没有理由让所有的学生以相同的学习方法来学习同样的内容。有的学生倾向于直观思维，有的学生则更倾向于抽象思维；有的学生动手操作的能力强，有的学生自学的能力强；有的学生需要多种感官刺激结合才能巩固知识，有的学生只需要稍微讲解就能够明白……为此，教师要会调动学生不同智能活动在教学中的各自作用，使用多种多样的教学手段，使每一个学生都能够得到适合其智能发展特点的教育。 　　例如，在各个年段的信息技术课中，根据不同年段学生的年龄特点，采用的教学方法侧重点就有所不同。对于三年级和四年级的学生，主要是以直观形象思维为主，在选用教学方法的时候，主要是以观察法、展示法、讲解