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浅谈医学高职高专院校“双师型”教师队伍建设 　　【中图分类号】R197 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）03-0682-02 　　“双师型”教师队伍建设是落实人才培养模式的关键，是提高高等职业教育教学质量的关键。《纲要》强调“双师型”教师队伍建设为重点，加强职业院校教师队伍建设，把发展职业教育放在了更加突出的位置。作为医学类高职高专院校，由于其培养对象的独特性，教学内容的专业性，医学技能的实践性等，尤其需要重视和加强“双师型”专业教师队伍建设。 　　一、“双师型” 教师的概念 　　教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高[2008]5号）指出“双师素质”的概念即“双师型”教师是指具有讲师或以上职称，又具有下列条件之一的专任教师：①有本专业实际工作的中级或以上技术职称；②有2年以上专业实际工作经历，能够全面指导学生专业实践实训活动；③近年主持或主要参与2项以上应用技术研究，成果已被使用，效益良好；④近年主持或主要参与2项以上校内实践教学设施建设，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平。由此可见，“双师型”教师就是对高职高专院校专业教师的一种身份、素质、资质的要求。对医学专科学校而言，所谓“双师型”教师，指的是既具有教师资格、又具有医师资格（包括其他医技职称）双重身份的专业教师。 　　二、医学类高职高专院校专业教师队伍现状 　　近年来，由于医学类高职高专院校学生的扩招，超负荷承担教学任务既给专业教师增加了劳动强度、又严重影响了身心健康，培养大量的“双师型”教师来弥补校内专任教师的严重不足已迫在眉睫。否则，势必影响医学教育教学质量的提高。 　　三、医学类高职高专院校加强“双师型”专业教师队伍建设的重要性 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求：“通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人，造就一批教学名师和学科领军人才。”强调要“以‘双师型’教师为重点，加强职业院校教师队伍建设……提高持有专业技术资格证书和职业资格证书教师比例。”以加快提高医学教育教学质量的步伐。 　　四、医学类高职高专院校加强“双师型”教师队伍建设的措施和对策 　　加强“双师型”专业教师队伍建设，既要采取引进高素质人才的举措，进行外延性扩展，更要采取多元化培训和培养措施，重点进行内涵性提升。 　　（一）校与医院合作是培养 “双师型”教师队伍建设的主渠道 　　校与医院，又称“产学结合”，通常是指学校与医院或相关的行业在人才的教育培养和技术的开发、改造和创新过程中相互配合、共同协作。校与医院合作可以多层次、多方面、多形式。其中，派临床教师在医院挂职锻炼，即能使教师在实践中及时调整自己的专业知识教学重点又能丰富教师的实践经验，当再返回学校课堂中去的时候，教学方法进一步改善，教学效果也会明显地提高，从而弥补课堂教学脱离实际的缺憾。学校也可以聘请合作医院的专业医师到校兼职，使之成为“双师型”教师队伍的重要组成部分。 　　（二）建立一套科学的、完善的“双师型”教师队伍培训制度和管理机制 　　1.制定“双师型”教师培养计划 要完成“双师型”教师队伍的整体建设，作为教学领导，应该清楚学校教师的学历、职称和技能情况【3】，特别是刚引进的应届毕业生的情况，按照“双师型”教师标准，合理安排出谁什么时候进行什么样的培训，或是本校专业课讲座或是技能鉴定中心技能培训或是医院顶岗实习等等，除此之外，教学领导还必须规划出培训者需要达到什么样的目标。这样教师才能有目的的学习，掌握相应的专业技能知识，才能更好的引导学生进行专业技能的学习。 　　2.增加“双师型”教师队伍建设的经费投入 由于近几年高职院校越来越多，招生压力也越来越大，为了提高招生阶段的竞争优势，学校使用大部分的资金盲目进行硬环境的包装。以至于没有相应的资金用于教师培训场地的建设，教师只能靠自行的学习来达到教学能力的提高，但完全得不到技能上的提高。就算学校把教师送到医院顶岗实习，由于培训费和耗材费等不到位，顶岗实习的效果不佳。所以需要对老师进一步发展提供专门的经费和基金，制定各种政策和措施来鼓励他们进修和深造，以提高教学能力。 　　3.规范校与医院合作的组织与管理 高职教育的目标是培养面向生产、建设、服务、管理一线的技术应用型人才，所以对教学的时间这一部分要求比较高，校与医院合作是“双师型”教师培养的重要渠道，可以为教师提供顶岗实习的机会。但是校方、医院和教师之间应在顶岗实习前制定出合理的培养计划和培养目标。并且要求教师在医院和一线员工一样进行实践锻炼，参与医院各科室的疾病治疗以及诊断。同时，校方不能以任何理由在教师顶岗实习期间将老师调用回去。这样，教师才能了解、熟悉自己所从事专业的发展状况和趋势，自觉地按照行业对人才素质的要求，改革教学内容和教学方法