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浅谈在新课标理念下中学生体育评价组织与实施 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）06-000-03 　　摘 要 本文运用文献资料、调查问卷等多种方法，通过学校在对学生进行体质综合评价的实践，使增强学生体质的任务变得更加客观和实际，体质评价的结果易于检查和对比，具有重要的信息反馈与调节功能，为实现增强学生体质的目标管理提供了有力的依据，但在实际操作过程中，还存在一些问题，现就部分问题进行分析，并提出一些设想。 　　关键词 中学生 体育评价 组织与实施 　　一、前言 　　《体育与健康课程标准》的推行和实施是体育教学改革发生深刻变化的重要时期的一件大事，体育教学从过去的旧模式到今天的教学改革新模式，全面落实“健康第一”的课堂教学改革的新理念，在新课程理念下的评价体系是全新的体系，它需要在反复的实验中不断丰富和完善，另一方面是因为体育与健康课程也是一个十分复杂的问题，没有一个绝对完善、适合一切对象的评价体系，因而在《课程标准》中也只有在原则性的规定，以免束缚教师的思想和创造性。学校体育教学的根本任务之一是增强学生体质。学校体育评价是教育评价的所属概念，根据教育评价的定义，可以认为学校体育评价是依据学校体育的目标，运用科学手段，判断学校体育的效果和价值，为学校体育教学效果提供有用的信息，以便促进青少年的健康水平与个体发展的过程。体育教学评价是教育评价的一个组成部分，是一般评价活动在体育领域的具体表现。它是运用有效的评价技术和手段，对体育教学活动的过程和结果进行测量、分析、比较，并给予价值判断的过程。体育教学评价要突出强调评价的发展性功能，因为素质教育的内在要求是通过科学的评价促进中学生素质的全面发展，如何真正发挥体育教学评价的反馈和激励功能是当前体育教学改革的重要课题之一。很多年以来，我国体育教学评价普遍的作法是将评价结果作为教学的目的来看待，一切的教学工作围绕着最后的评价进行，学生考什么老师就教什么，限制了学生创造思维能力的发展，导致学生只能单纯的模仿练习而无法进行有针对性的身体锻炼；另一方面，我们很容易将评价结果作为评判学生学习好坏的标准，并以此为依据对少数学生进行奖励，这样会挫伤大部分学生的积极性。我们的研究就是在新课程的理念下，不仅研究体育教学评价对教学效果的评估功能，更重要的是研究和发展体育教学评价在教学过程中真正发挥的作用，是否起到了反馈和激励功能。探讨学生在体能与运动技能、学习态度与行为、交往与合作精神、情感体验等方面所起的作用。本文对我校学生进行体育评价的工作中存在的问题作一分析研究，并提出一些设想，谈谈自己的体会。 　　二、学校对学生进行体育评价工作的现状 　　（一）在认真贯彻《学生体质健康标准》之下，并根据省教育厅的有关文件精神要求，结合学校的实际情况，做到对《学生体质健康标准》有组织、有计划的进行各项测试工作，在素质教育评价中，评价的主体具有广泛性，不仅是学校领导、教师，学生也可以成为教育评价的主体。中学生是体育教学评价的主体之一，只有从他们评价的需要出发，激发他们的动机，调动他们的积极性才能搞好评价。目前，体育评价的主体主要是教师，学生自评和学生间互评还没有纳入评价中去，这就造成了评价的片面性和评价主体的不完整。 　　（二）郑州市某中学从2003年开始，在初一至高三年级中开始实施《学生体质健康标准》，每学期进行一次体育测试，测试结果作为学生评价标准的一项进行参考。 　　（三）对患病和有残疾的学生，必须出示市级以上医院证明，经班主任和家长签字，体育组审批合格后，可免测部分项目外，其他学生必须参加《学生体质健康标准》的测试。 　　（四）各职能部门的分工：教务处负责学生学籍管理和考试时间安排，从教学和教务角度协调相关部门，督促《学生体质健康标准》的贯彻执行；体育组负责统筹安排考试项目的实施，并具体负责体育课，身体素质的测试和成绩评定，按照《学生体质健康标准》汇总成绩后上报有关负责部门。 　　（五）《学生体质健康标准》成绩分布： 　　表1 　　项目专项素质出勤 　　分值50分30分20分 　　评分等级的划分如图： 　　表2 　　总分 86――100 75――85 60――74 60分以下 　　等级 优秀 良好 合格 不合格 　　百分位数 30% 40% 20% 10% 　　按照上述指标体系的的要求，学生在每学期三好学生评定中，体育分数作为一项参考。 　　三、在体育评价过程中存在的一些问题 　　（一）认识上的问题 　　1.某些领导及有关职能部门，对学生体育评价工作没有足够的认识，缺乏从本质上认识理解，学生体育评价工作是学校教育工作的重要部分，是培养全面发展人才的一项有力措施。据笔者了解，在对学生实施体育评价过程中，除部分重点学校把学生体育评价工作作为体育教学的重要组成部分，用相