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浅谈地理教学方法在教学中优化运用 　　教学优化是教学过程的优化，是教师科学地选择一种最适合于某一具体条件下的课堂教学模式和整个教学过程模式，组织对教学过程的控制，以保证教学过程在规定的时空内发挥从一定标准看来是最优的作用，获得可能的最大效果。选择最好的教学方法是教学过程优化复杂问题的关键。因此，最好的教学效果是通过过程取得的，而教学过程的优化主要是通过学教学方法的优化运用取得的。教学方法的优化运用就是全面考虑教学目标、教学内容。教师和学生的具体情况，选择适宜的教学方法，取长补短，综合运用的过程。 　　一、地理教学方法的优化运用的客观性 　　地理教学方法种类丰富多样。不论是传统还是创新的教学方法，都各有千秋，各有各的适用对象和范围，没有一种教学方法是万能的。也就是说，教学方法是与具体的教学内容和教学对象相适应的，一般，不同类型的教学内容和对象，需采用不同的方法。同时，任何一种地理教学方法都不是孤立存在和孤立使用的，各方法之间都存在相互联系、相互渗透、相互补充，彼此之间没有十分明显的界限。从地理教材内容特点看，地理知识的广泛性、综合性和区域性也要求教师在地理教学实践中综合运用各种教学方法。实践经验证明，只有多种教学方法的优化组合和优化运用才能取得较好的教学效果，完成地理教学的目标和任务。 　　二、如何进行地理教学方法的优化运用 　　很多地理教师认为，地理课不好上，学生不爱听，不爱学，学不懂，课堂教学效果差，学习成绩也就自然不好。其原因，客观地讲是多方面的，如在七至八年级许多教师因毕业考试不考不重视地理课程，高中阶段有的教师甚至认为地理课程是“豆芽科”，在这样的大环境下从事地理教学客观上存在较大的困难。但这也不是成为上不好地理课的理由。一位曾在中学任教的教师，本身是语文教师，学校地理课程教学总上不去，学生地理会考成绩很差。此情此景，该教师接受了学校的工作安排上了地理课程。期间他抓准地理知识特点，以直观、互动的教学方法为主，并综合运用多种教学方法进行教学，课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣和积极性很快调动起来。一学期下来，全班和地理成绩名列全县第一。这个实例告诉我们，地理教学的成败，关键在于教师，在于教师对各种教学方法的优化运用能力，那么怎样进行地理教学方法的优化运用呢？1.根据地理教学目的任务进行选择。地理教学目的和任务是选择教学方法的重要依据。地理教材各章节教学内容，教学目的、任务各不相同，因此必须根据这些变化来设计来选择教学方法。如果教学目的、任务是学习新知识，则选择讲述法、讲解法、讲读法和谈知法等以语言传递信息的方法；新知识为感性知识，则宜选择直观教学法为主，新知识是理性知识，则选择逻辑思维方法为主；如果教学目的是培养学生地理基本技能，在采用讲解法、演示法简单说明相关知识、学习要领后，主要采用实习法和练习法等实践教法，通过学生亲自动手把技能学到手；如果教学目的主要是为了发展学生智力，可选择启发式、直观式、研究式等教学方法，培养学生的思维能力、观察能力、想象能力等。2.根据教材内容及其组织形式进行选择。地理教材内容是选择教学方法的主要依据之一。地理教材涉及自然地理、人文地理、区域地理等方面，必须根据不同的教学内容选择适当的教学方法。如区域地理知识以地名、数据以及感性知识较多，应多用读图法、图文纲要法并配合图示法等方法进行教学。新课程改革产生的新地理教材，一改过去的文字表述为主的组织形式、简洁、生动、活泼的语言表述中配置大量图片，真正做到图文并茂。因此，教学方法也应发生改变，适宜采用启发式、读书指导式、研究式方法。3.根据学生的心理特征和实际情况进行选择。心理学和教育学揭示不同年龄学生有不同心理和认知规律，初中阶段的学生处于具体思维向抽象思维过渡阶段，宜采用讲述法、谈话法、直观教法；高中阶段的学生具有较高的自觉性、独立性、抽象思维能力显著增强，宜采用讲解法、研究法、讨论法、实验法等发挥学生学习主体作用，积极、主动地参与教学活动。4.根据教师本身原素质特征进行选择。地理教学实践中，同一教案，同一教学方法，有的教师得心应手、挥洒自如，教学效果奇佳；而有的教师则顾此失彼，教学效果不理想。这说明不是每个教师都有熟练驾驭各种教学方法的能力，教学方法是与教师相适应的。也就是说，教师的教学能力、教学基本功、教学理念、对教材的熟练程度等方面的素质差异教学方法的有效运用。因此，教师应该了解自身的优势与不足，然后根据自身的特长来选用教学方法；如果 你语言表达能力强，富于感染力，则可用讲解法、讲述法、讲读水壶、谈话法、如果擅长画图、摄影、并拥有丰富图片、幻灯片、影像资料等教学资源，直观教学以让你大显身手；如果你是电脑制作高手，采用多媒体教学则是你的最佳选择。总之，应该从个人实际出发，从教学需要出发，扬长避短，将自身优势与教学方法融为一体，逐渐形成自己的教