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浅谈小学英语教学趣味性与实效性 　　摘要：小学高段英语是培养学生兴趣的关键时期，但这一阶段的学生又具有鲜明的好动、好奇、好学、好忘的性格，这一阶段的学生英语教学重要性和挑战性兼备。本文就如何在小学高段阶段培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平进行了探讨，以期为小学高段的英语教学提供些帮助。 　　关键词：小学英语 课堂教学 情境教学 策略 　　小学英语对于小学高段这一阶段学生来说，是一个全新的没有任何具体形式与概念的学科。但这一阶段的学生已基本具有初识的认知感，所以在这一阶段，如何让小学生尽快进入英语学习的最佳状态，首先要培养学生对英语课程感兴趣才能发挥其最大的潜能，老师要针对这一阶段的学生鲜明的好动、好奇、好学、但又好忘的性格特点入手，制订合理的教学计划，设计多样的教学方案，对小学生学习英语的实施兴趣培养，通过浓厚的趣味性课堂气氛，从而激发小学生对英语的学习热情，让小学生在“有趣的”学习过程中，灵活思维、掌握知识。 　　1 开展趣味性教学的意义 　　1.1有利于增进师生之间的感情，建立融洽、和谐的师生关系，能使小学生很快对老师产生亲近感和认同感，从而更积极、主动的乐于接受老师为他们创建的学习环境、传递给他们的语言信息，充分享受在学习过程中产生的尊重、信任、愉快等积极情感，使小学生在学习知识的同时，完成身心健康全面成长的发展过程。 　　1.2从符合小学生年龄特点和认知水平的角度出发，设计了一些简单易懂的歌谣和故事、猜谜和制作手工作品等活动来激发学生的学习兴趣。例如：在学习句型“What’s this？”及答语“It’s a dog/cat.”时，笔者就将这些句子编入学生耳熟能详的儿歌“两只老虎”中，并加上相应的动作，这对于小学生来说，就降低了学习难度，是激发学生学习兴趣的一种有效方式。 　　1.3可以培养小学生对小学英语学习的持久性兴趣，可以使他们爱动、爱玩、爱学的天性得到最大程度的解放，通过各种趣味性的实践活动，使他们对知识产生浓厚的兴趣，激发小学生对英语学习的热情，并在以后的学习中，继续保持这种热情和兴趣，从而成为进行持续稳定学习的动力。 　　2趣味性与实效性英语教学的主要方法 　　2.1创造趣味性学习场景。这一阶段的小学生在课堂上喜欢听生动活泼、有起有伏的课。对于语言学习，有人天赋高、学得快，掌握得好，自然越学兴趣越大，劲头越足。他们的兴趣来自于学习使他们感到快乐。但有人语言天赋低，学得慢，忘得快，学了记不住，所以针对这一特点教师应在教育方法的“灵活多变”上多下功夫，能让不同层次的小学生都有所收获。在教学中教师要针对这一阶段的孩子的性格特征，设计成趣味性的学习场景，为他们构建一个轻松、活泼、愉快的学习环境，帮助小学生主观能动的参与到学习中来，通过游戏或场景，加强他们对英语知识的连贯性和紧密性的认识，从而达到加深小学生对英语知识的初步印象，为日后深层次教学奠定良好基础。 　　2.2以游戏方法导入教学内容。这一阶段的学生心理有着不成熟的特点，导致他们对知识内容持续关注的时间很短。学习过程中即便能很快记住一些内容，但如果不及时进行加深与巩固，他们也会很快忘记。音乐的加入，给小学英语课堂注入了新的活力。歌谣、韵律歌舞等符合小学生爱唱爱跳的年龄特征，笔者自编歌谣和唱词，并加上相应的动作，特别是改编课文，将学生所学的知识点整合串联成一个个故事和话剧去参加英语比赛，这样让学生在唱唱跳跳中学了知识，也体验到了音乐和语言的魅力。 　　2.3培养学生正确的学习动机。小学生英语教育，对小学生未来进行深层次、深领域的英语学习起着关键性的作用。在这一阶段老师要从传统的“去教什么”转化为学生主动的“来做什么”，要通过有意识的设计、组织有情趣的教学内容和教学方法，来培养其学习兴趣、端正其学习态度、树立其学习信心，培养他们积极的学习态度，使学生对英语产生浓厚的兴趣，对学习英语持肯定的态度，主动在英语学习上花较多的时间和精力，从而为小学生今后各方面的长远发展奠定良好基础。 　　2.4交际法激发小学生兴趣。小学英语教育中，教师要按照小学生听、说、读、写，言语交际能力的心理规律去探讨英语教育艺术与方法，按交际性与情景性去设计每堂课的教育。让小学生在一定情景下学习英语，在交际中掌握英语，通过课堂教育的交际化培养小学生为交际而掌握运用语言的能力，激发小学生学习的兴趣，激发小学生交流信息的愿望和兴趣。 　　2.5直观教学法深化学生的知识。为了强化学生的印象，教师在教学中可以采用多种直观教具，录音机、投影仪和多媒体等多种教学手段，使教学内容变得有声有色、形声并茂。如是实物单词，老师准备一堆物品，老师或学生通过读出这一物品的名字，然后由指定的学生从这些物品中快速的找这一物品，这样可以使学生看得见，摸得着，学起来倍感轻松、兴趣盎然。 　　2.6引导学生口诀记忆增加记