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浅谈小学语文作文教学兴趣培养 　　我们都有过这样的感受，对于自己感兴趣的事，我们会全身心地投入其中，直至圆满完成。学生写作也是一样，要提高小学生的写作水平，要从培养作文兴趣，激发作文动机入手，变被动为主动，让学生有表达的欲望，使写作成为一种乐趣，成为情感表达的一种渠道，这才是写作的最终目的。我认为应该从以下几方面来培养学生的写作兴趣。 　　一、观察生活，增强感知 　　在写作教学过程中，我们经常会发现，许多学生面对文题无从下笔，写来写去只有干巴巴的几句话，没有内容可写，甚至编造一些不实的内容来写，其实这是因为他们缺乏对现实生活的观察。记得法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”语言大师叶圣陶说过：“写作离不开生活，生活充实到什么程度才会写出什么样的文章。”同样的道理，写作教学应贴近学生的生活，使学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在现实生活中，只要我们合理引导，使学生善于观察、善于发现、善于思考，写作的溪水一定会常流不息。我们可以有意让学生观察生活中熟悉的人、事、物。如：学校里的老师、同学.身边的家人，亲戚，朋友，让学生在日常生活中注意他们的言行举止，性格特征。结合课本中的说话练习，对日常生活中的事件、人们的行为习惯进行讨论，教师有意点评、引导，促使学生产生兴趣，之后引导写作。 　　二、创设情境、训练思维 　　创设情境，培养学生的写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基石。教师可根据现场环境及时指导学生观察，训练他们的写作思维。比如，去年冬天的一节语文课上，正上着课，忽然外面下起了鹅毛大雪，刹时，大地白茫茫的一片，学生的注意力都分散到窗外去了，于是我索性就让学生来观察下雪的场景，让学生随意交流、讨论，谈谈自己的感受。有的同学说：“这大片大片的雪花像柳絮、像鹅毛。”有的说：“这是冬爷爷给大地送来的嫁衣。”还有的约好明天一起堆雪人、打雪仗等等。同学们看的兴高采烈，说的热闹非凡，于是我随既让他们把自己的所见、所闻、所感写下来。只见同学们埋下头，刷刷写，不到一节课功夫便完成了任务。小学生的思维以直观形象思维为主，而人们的情感总是在一定的情境中产生的，“情以物迁，辞以情发”。只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生情感，当内心涌起不能自己的情感时，便要用文辞表达出来。 　　三、多写多练，熟能生巧 　　俗话说得好：“三日不练手生。”要想把作文写好，平时就应该注重多练笔。“文必多作而后工”，它需要不断地练习、揣摩，写作能力才能提高，写作才能得心应手。鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样去做，我说不出来，因为自己也就在于多看和练习，此外并无其他心得或方法的。”说到底，就是要多写多练，写得多了，提起笔来，写作的思路自然就涌现出来了。有了广泛的思路写作，写作就不再是难题。写日记是增加练笔的一个好机会，教师要求学生把一天之中最有意义，最有价值的东西写下来，不紧能激发写作兴趣同时也能提高学生写作能力。另外定期安排学生创办班级日报、板报、手抄报等等，定期举办作文大赛，让学生自己写稿，也是练笔的好机会。对日后写作是很有好处的。 　　四、阅读积累，增加素材 　　学生的作文基础来源于语文课教学，读是写的基础，写是读的继续，读是吸收，写是表达。教学实践证明：只有读写结合，才能相得益彰。只有大量的读写活动，才能实现知识能力的转化，促进写的发展。叶圣陶先生说过：“阅读得方，写作能力亦即随而增长。”书读得多了容易遗忘，这时我们可以指导学生作读书笔记。读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。读书笔记是在阅读的基础上把文章精彩的部分摘抄下来，积累好词佳句。写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯，所以要提高学生的写作能力就要指导学生作好读书笔记。要作好课内的读书笔记还不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法是：阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，这样，所作的读书笔记才不至于随读随忘，经过长期积累，写作时大量生动的语句就会涌向笔端，取之不尽，用之不竭，写作自然如鱼得水，还有什么可怕的呢? 　　五、模仿佳作，锻炼能力 　　模仿是儿童的天性，是创作的基础，也是提高学生写作能力的方法。这种方法虽然限制了学生个性发展，但对作文难的同学确实是一条捷径。可以模仿优秀作文，还可以模仿大师写的文章，我们语文课本中有许多优秀的文章，给我们作文提供了极好的范例，当我们找不到恰当的形式、句式时，不妨可以想一下课文中的名篇名作，仿照它的形式，融入深思熟虑的内容，思路也许就出来了。如学习课文《丰碑》描写风狂雪大的景象后，可让学生进行《雨中的……》练写。 　　六、肯定优点、激发兴趣 　　教师在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，给予表