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浅谈幼儿手工活动指导策略 　　幼儿手工制作是幼儿园常规活动中幼儿非常喜欢的操作活动，那么如何科学有效的使手工活动更好的为幼儿能力提升与发展服务，一直是我们当代学前教师需要思考的问题。手工活动包括很多的艺术表现形式：剪纸、布贴、叶贴、绒贴、豆贴、木屑贴画、草编、毛线编织、金属丝编织、刺绣、泥塑、根雕等等。手工制作可以利用剩余材料或废旧材料，变废为宝，美化环境；它是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。是教师引导幼儿发挥想象力与创造力，直接用手操作简单工具，对各种形态（点状、线装、面装、块装）的具有可面性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。对培养幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯，对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。那么教师如何在手工活动中科学有效的指导幼儿开展活动呢？我想可以从以下几个方面入手： 　　1、打造良好环境，激发幼儿兴趣。 　　符合幼儿年龄特点，适当适时的良好环境不仅能为幼儿提供愉悦的心情，还能激发幼儿参与活动的兴趣。如：在开展折纸教学活动中，首先在教室内布置好折纸环境。这对幼儿折纸的兴趣极其重要。为了给幼儿一个身临其境的感觉，我用五颜六色的纸折出各种蝴蝶在飞舞，用绿色纸折出许多可爱的“小青蛙”，和幼儿起名为“青蛙合唱团”。用红色的纸折出各种花，用黄色的纸折出美丽的小金鱼，还有“鸟的世界”等等。一一装饰在室内，有的小朋友高兴的说：“老师，我们的教室真漂亮。”有的说：“老师，快教我们折纸吧！”幼儿在这个时候兴趣被调动起来，萌发了折纸的愿望。 　　2、提供多种材料，引导幼儿进行想象。 　　幼儿手工材料的准备是开展手工活动的基础。材料是构思、设计得以物化的基础，不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不同的造型要求。幼儿在手工制作活动时，为他们提供了丰富多样的活动操作材料，创设美轮美奂的美工区。让他们根据自己的意愿自由选择材料，充分发挥想象力，构思出多种制作方案。如：请幼儿制作一只风筝（可用纸、剪刀、水彩笔....）。 　　3、鼓励幼儿积累有效的表象 　　手工制作中所需要的表象积累，它主要表现为空间存在形式。幼儿对它的掌握有一定的困难。教师可以通过让幼儿看一看、摸一摸的方式加强对表象形体的记忆，再加之幼儿对具体物体观察的不同程度，幼儿也会使表象再现，犹如一幅作品那样，印象深刻。如：在组织幼儿进行特色活动“电话”时，先要让幼儿对电话的外形进行分析。这时，教师可从不同角度启发幼儿思考：“整体形态是怎样的？电话分为几个部分？听筒是什么样的？除了听筒还有什么……？”教师在分析时，还可利用儿歌、谜语等来帮助幼儿加深对表象形体的记忆，根据幼儿对生活的经验，利用熟悉的儿歌加深对电话的整体印象。 　　4、组织幼儿进行有效的灵活练习 　　训练手的灵活性，是手工制作活动的前提。可在分步练习、整体练习之间进行，分步练习可以帮助幼儿确切掌握每一种动作的方法与要领；整体练习则可以帮助幼儿掌握系列中的联系与协调。例如：剪纸，幼儿需要分别练习剪短直线、长直线、曲线及各种形状，还要分别目测剪、沿轮廓剪和折纸剪等。教师还应注意幼儿练习时间的疏密性，即开始分步练习时，时间短一些，进行整体练习时，时间可以相对长一些。在反复多次练习中提高了幼儿的动手能力。 　　5、尊重幼儿本身，鼓励幼儿独立创作。 　　在我们日常的手工制作活动中，教师常常变成幼儿的帮手，使幼儿产生依赖，不愿自己动手动脑，幼儿正处于成长期，许多方面的能力，特别是动手能力要弱于成年人，因此，如果老师习惯于用指挥和替代的方式“教导”幼儿，就会使幼儿降低自我评价，进而降低自我价值感。这种指挥和替代的教育方式，实际上是不相信幼儿能力的表现，使幼儿觉得自己“弱小无能”，长此以往，就会妨碍幼儿的全面发展和身心健康。实践中，应该大力提倡幼儿自己动手操作的习惯，比如，我们可以通过让幼儿自己在做做玩玩中，认识到“自己的小手很能干”，不仅可以制作许多小动物，还可以拼图、画画等，从而真正体会到自己动手的乐趣，增强自信心，获得成功欲。 　　6、提供适宜的工具，增强幼儿自己动手操作的欲望。 　　幼儿的动手能力是否能得到充分发挥，关键在于是否有一个适宜的环境条件，如果提供一些适合于幼儿使用的工具和材料，就能够为发展幼儿的动手操作能力提供前提条件。其实幼儿的潜力是无限的，关键是看我们能否去开发它。在制作活动中，教师可让幼儿尝试各种制作工具的使用方法，通过自己的操作，发现问题所在，然后再用确切、浅显的语言讲解制作步骤，让幼儿通过自己的思考，在理解的基础上掌握技能技巧。 　　7、将幼儿的手工制作与游戏 绘画相结合。 　　（1）幼儿喜欢游戏，游戏几乎和他们的其他活动紧密相连，把手工制作富趣味教育于游戏之中，潜移默化地使幼儿在玩中学