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浅谈高中历史教材中疑难问题提出与解决 　　摘 要：高中历史教材中疑难问题的提出与解决与学生创新思维能力的培养有着密切的联系。课堂中教师简单的设问激不起学生思维的波澜，只有提出思维属性较高层次的问题，才会引起学生积极思考。本文拟从三个方面结合自己的教学实践谈谈如何处理教材中的疑难问题。 　　关键词：高中历史教学；课堂设问；创新思维 　　《普通高中历史课程标准（实验）》把培养具有创新精神、创造能力的学生，做为教育追求的重要目标。那么，如何在教学实践中使这一教学目标落到实处呢？我个人认为，应该从培养学生的创新思维能力入手。当然，开启学生创新思维这扇大门，关键还是要找到科学的方法，在教学实践中，我发现教材中疑难问题的提出与解决与学生创新思维能力的培养有着密切的联系。 　　大教育家陶行知先生曾曰：“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问的笨。”从陶行知的话不难看出，智与愚的最大差别在于会不会问、善不善问。简单的设问激不起学生思维的波澜，只有提出思维属性较高层次的问题，即较难回答的问题，才会引起学生积极思考。这显然对教师提出了比较高的要求。因此，教师能否提出高质量的“为什么”会直接影响我们能否培养得出具有科学创新精神学生的问题。那么，如何才能提出教材中的疑难问题并加以解决呢？ 　　首先，需要一定的理论素养。提问题，如果提不到一定的理论高度，那么，其所提出的问题一定