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浅析中学英语教学中学生应用意识培养 　　（江西省九江县第一小学） 　　一、培养学生的口语交际能力 　　学生上了初中以后，由于年龄和生理方面的原因，不再像小学那样在课堂上踊跃发言，而是遇事、看问题要多看看、多想想才说，担心说错了会被其他同学笑话，指出他人的错误见解又怕伤了同学之间的感情。一句话，就是不愿多说话。教学中，教师可联系学生实际，开展一些锻炼口语交际能力的活动，鼓励学生利用各种机会多说话，尤其是当众说话。说话交流时提醒学生不随便、不马虎，注意特定的情境，能有意识地围绕主题，从语言生动形象、机智风趣等方面去练习自己的口语表达能力。对于那些羞于启齿、言语木讷、词不达意的学生，可试着先让他读课文，回答一些较简单的问题。持之以恒，一抓到底，直到学生能说、会说、说得清楚。在说的过程中，只要有一点可取之处就予以肯定，使学生尝到“说”的甜头。通过这些活动，使学生充分认识到，这些能力较之书面表达能力使用频率更高、用处更多，是适应社会最基本的口语交际能力，这些能力的提高，对今后的工作、生活乃至自己的一生都具有很重要的意义。这不仅有效地激发了学生学习英语的积极性，而且还锻炼和提高了学生敢于说英语、善于用英语的能力。 　　中学生正值育春期，具有极强的好奇心，容易被一时的新异现象和新颖对象所吸引，从而对它们发生兴趣。加之现今的中学生大多较为实际，他们更相信事实，对前途、升学都较为敏感，他们中的多数人早就有理想，开始考虑今后的升学和将来的就业问题了；他们迫切需要了解将来外企如何招聘人才，也迫切需要了解外企是如何进行招聘的。所有这些，既对他们是陌生的，又使他们充满了强烈的好奇心，促使他们从实地体验中寻找答案。针对学生的这一特点，教学中可结合中学英语教材听说训练中的招聘和应聘、自我介绍等内容，让学生搜集素材，编成小品，进行实地表演，分别扮演招聘人员和应聘人员，体味应聘人员是如何进行自我介绍和竞职演讲的，在交际时如何注意自己的表情和语气，如何在招聘人员面前恰当地表达出自己的感受和见解，从而实现打动招聘人员的目的，促使学生由不敢说、不想说变为敢说、想说、会说。让学生学有所乐，口有所练，极大地提高了学生进行口语交际的兴趣，为他们今后的口语运用创造更加有力的条件。 　　二、培养学生的应用文写作能力 　　利用课堂教学，讲解应用文写作的基本常识，加强写作训练。教师要结合学生学习生活实际，引导他们进行请假条、借条、书信、留言、市场调查、广告宣传的写作训练，设置应用文写作大赛项目，切实培养学生的应用文写作能力。实事求是地讲，在目前的英语教学中，英语写作训练相对薄弱，学生写作水平不高，而且很多人惧怕写作。学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等等问题。因此，教师必须针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力，写出比较地道的英语。那么，如何培养学生英语写作能力呢？ 　　1. 打好词汇量基础，理顺语法句型结构 　　词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确，显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素，学生英语写作中出现的“大错”多半是由语法错误引起的，所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。相对来说英语词汇的熟练掌握更为重要，因为它是写作的基本构成单位。所以词汇的学习是最基础、最根本的也是最重要的。 　　2. 以范例引路，加强写作技巧的指导 　　模仿范例在英语写作教学中是一种最基本而且十分有效的写作训练形式。因为语言是“约定俗成”的，要使用某种语言就得“入乡随俗”。现在初中英语新课标Go for it！教材中每一单元的Section A或Section B部分的3a体裁广泛、难易程度适中，都是非常好的单元习作范文。在教课文时，教师可根据课文的重点内容设计一系列问题让学生思考回答，这一练习应包括课文中的所有关键词，然后让学生根据关键词描述课文，课后再对课文进行缩写，同时鼓励学生用自己的话语、多样的表达形式描述课文，并及时给予学生指导。编写关键词很重要，教师一定要细心推敲，精心选择，既要包括课文中的信息内涵和语言知识点，又要同学生的知识水平、理解能力和运用能力相结合，学生才能很好地对课文进行缩写。还可以让学生在复述课文的基础上，再用笔头的形式加以落实，即把文章内容写下来。为了减轻学生作业负担，或全文或写一段，或一情节，或加以自己的观点和评论，培养他们的创造力。这些练习充分挖掘了课文的潜力，既训练学生的写作，又巩固已学的课本