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浅谈新课标下初中语文备课 　　摘要： 在语文教学中，备课过程是教师自我提高的过程，课备好了，上好了，教师就会感到备课时下的功夫很值得，上课就有了成就感和愉悦感，也就不会因为备课而感到烦和累了。本文具体谈了一些备课的方法。 　　关键词： 新课标；初中语文教学；备课方法 　　中图分类号： G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0083-01 　　随着我国课程改革的不断推进，新课程标准的颁布，传统的教育方式受到强烈冲击，已不再适应新课标下的语文教学。时代呼唤新型的教育体系，这一新教育体系具有多元化的培养目标，多样化的学习方式，多维化的学习资源的特点，而这些特点的体现主要依赖课堂教学来实现。课堂教学成功与否的关键因素又在于教师的备课行为方式。那么，新教育体系中教师又该怎样备课呢？ 　　1.应正确认识“备课”的概念 　　备课就是教师为课堂教学做准备的过程。广义上说，教师的学习和生活是备课的一部分，因为教师往往也是以自己的生活感受和知识储备教会学生如何学习，如何思索。狭义上的备课是指为课堂设置预案，设定程序，以完成教学任务，其书面表现形式就是写教案。传统意义上的备课等同于写教，。这是不科学的，也不符合新课程标准语文教学的要求。所以，语文教师备课绝不等同于写教案。 　　2.语文备课必须目标明确，纠偏务正 　　2.1备学生。新课标指出。学生是学习的主体，教师只是组织者与引导者。课堂教学若想取得好的效果，教师必须了解学生，根据学生的能力、特点，结合文章特色来设计教案。此外，教师在设计教学过程时，还应尽可能多的把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内。如阅读教学中学生所表现出的“可能性”就最多，这是因为学生具有不同的阅读经验和感受。如《船长》一文，当学到船长随着轮船一起沉人了深渊时，多数学生认为船长忠于职守，以身殉职，充满崇敬、赞美之情。也有的学生会认为船长这样做不值得，因为沉船并不是他的过错。这些不同的见解都有道理，教师备课时应尽可能将这些答案想到。一个认真备课的教师应该能跳出自己的阅读感受，备到这些“可能”。 　　2.2变单一统一目标为多元多层次目标。在传统的备课过程中，教学目标的设置比较单一，通常只注重知识目标。新课标下教学目标设置应变为多元目标，强调语文教学不仅要求学生掌握知识，而应该在学生的能力、情感、态度、价值观等方面都有提高。此外，由于学生素质良莠不齐，为确保不同层次的学生都能在课堂上有所收获，变固定目标为开放目标。教师要尊重学生的阅读感受，引导学生运用科学的方法，自主学习和探究，给学生更广阔的学习空间。 　　2.3掌握提问的艺术。所谓提问的艺术.即选好提问的切人点和方式。在备大纲、备教材、备学生的备课三要素中，大纲和教材一经确立就相对稳定，所以备学生永远是关键。新课标下的备课可以用“教师搭台，学生唱戏”这句话来概括。“搭台”就是教师要洞悉学生心理和实际，构建适合学生智力发展的问题情境，以便更有效地组织学生唱戏。教学环节的设置和课堂组织方式的确立，都要以充分发挥学生的主观能动性为前提。如：备《负荆请罪》一文，分析蔺相如、廉颇的性格特征，可以这样提问：你喜欢哪个人物，为什么？把学生带人问题的情境，这种极具亲和力的问题学生愿意思考，也愿意表达自己的真切感受，一个问题百样问法，效果也当然不一样。 　　3.运用备课艺术换位思考 　　教学方案首先应当是一个使学生普遍获取学习实效的学习方案。一个优质的教学方案的根本性功能在于优化学习过程，为学生的学习提供优质方案。因此，教师在备课中要多想一想“我若是学生”会喜欢什么样的方案。在备课中与学生换位思考，可基于以下四个层面进行。 　　3.1与不同学习能力的学生换位思考。从学生的角度设定一些问题。备课时要多为学生着想，教师应当透过学生的不同学习结果发现学习问题；透过关爱和理解学生的情感去发现学生的困惑和问题；透过促使每位学生获取学习和成长的成功感去发现最佳的学习方法和学习方式；透过寻求学生的亮点和个性优势去激励每位学生，增强他们的学习动力；以亲近、体贴的心情去发现他们的学习心理问题，并进行调节，使每位学生心理顺畅，积极向上；以教师所特有的模仿童心的能力去发现他们的学习需求，使教学更有针对性，使学生各得其所。 　　3.2把学生学习中出现的问题作为教学反思的出发点，作为改进和完善教学素质的契机。教师从学生的学习问题出发认识自身教学的欠缺和不足。应当认识到对学生良好学习习惯的培养不够到位，学生运用发现式学习方法的能力缺少训练，这些情况是导致这种现象再现的主要原因。这种认识，可使教师在备课中，在设计教学方案时，注重研究如何培养学生的学习习惯，如何使学生具有与新的学习方式相适应的能力等。坚持做下来，终能见成效。 　　3.3换位思考的目的要始终紧紧围绕着了解并满足学生的学习需