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浅谈新课标下高中地理教学 　　在新课标理念下的高中地理教学，要充分利用生活中的地理，激发学生学习兴趣，让学生学习对终身有用的地理。在课堂教学中，教师应不断创设教学情景，培养学生的探究能力。让学生成为学习的主体，感受地理学科的魅力。教师要及时转变教学观念，加强自身的理论学习，指导学生开展研究性学习，培养学生实践能力。教学有法，但无定法。我深信只要我们大胆实践，新课标的教育理念，必定会不断地渗透到高中地理教学实践中来。 　　一、教学中要渗透乡土地理教育 　　“倡导把乡土地理作为综合性学习载体”是新地理课程标准的设计思路，它要求教师在选择乡土地理及实施时，注重联系生产生活实际，尤其是学生熟悉的地理事物、地理现象和地理问题，以体现“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展的地理”的课程改革理念，从而使乡土地理教学真正成为“开放式地理课程”的重要组成部分。 　　目前高中地理并无单独讲授乡土地理的课时，这并不意味着乡土地理知识在高中地理学习中是不重要的，事实上，现行的高中教材中编制了大量联系乡土实际的“问题和练习”。这表明联系好乡土地理知识，实现统编教材与乡土地理的互补整合才能实现高中地理教学任务。21世纪的学生不能是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。学生在教师潜移墨化的影响下，逐步增强自己的观察能力和思考问题的能力。俗话说“一方水土养育一方人”我们当地水泥厂甚多，空气质量很差，路上拖拉机满载“层理构造”的石灰岩，学生不会视而不见，课上我就水泥厂的污染问题进行讨论，如何根治这个问题？他们争先恐后地发言，有人说“：把水泥厂砍掉”，有人说“：丰润税收怎么办？如何给国家公职人员开工资？”，有人说“上除尘设备”……课后学生的积极性仍很高，还提出了许多切实可行的建议，有的甚至给区委书记写了建议书。试想：如果教师单纯的填鸭式教学，纸上谈兵，只能让学生昏昏欲睡，当然更不能引起共呜，何谈素质教育？只怕他们长大以后，也会昧着良心只顾自己捞钞票，不顾百姓的身体健康！ 　　二、注重参与式教学方法的使用 　　新课改中特别提出，在高中地理教学中要注重学生学习积极性的发挥，倡导参与式教学，自由讨论发言就是个很好的方法。课堂上学生对案例可以进行激烈的讨论，争论分析，自由畅谈分析原因。比如学习“几种重要的天气系统―――冷锋和暖锋”时，让学生思考、讨论不同类型锋面不同的运动方向和不同的天气特征。这样能充分体现学生的主体地位，增强学生学习的积极性，使学生分析，判断，表达能力不断得到提高。集中小组内的集体智慧，体现协作互助精神。课堂案例教学中，可将学生分为若干个探究小组，各小组经过分析讨论后，分别说出自己的做法，综合评价小组再对他们进行归纳、评价。充分发挥了学生的想象力、创造力。比如，在学习“气团移动过境前、过境时、过境后的天气状况”时学生讨论激烈，争论分析，自由畅谈分析原因。分组探究的最大好处是：学生由知识走向能力，由书本走向生活，并体现协作精神和竞争意识。 　　三、运用多媒体教学，优化教学手段 　　多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服了传统教学的枯燥无味，这是提高教学质量的先进手段，也是地理教学现代化的重要标志。它增大课堂教学的容量，化虚为实、化静为动、化抽象为具体，打破时空条件的限制，增加学生感知地理的广度和深度，使学生对所学的知识形成更生动、更形象的认识，形成更深刻、更持久的记忆效果，大大提高了学习效率。学生学起来就会感到轻松愉快。因而对地理的兴趣就会渐渐增加。如在《地壳运动》课件里我们把“向斜成山，背斜成谷”做成动画，先把画面做成水平岩层，在内力作用下，岩层慢慢发生变形弯曲，形成相应的向斜，背斜，这时显示的图像是“向斜成谷，背斜成山”；然后，显示背斜轴部在张力作用下容易发生张裂，遭受外力侵蚀的速度较快；相反，在向斜轴部产生局部压力，抵抗风化侵蚀能力较强，遭受外力侵蚀和速度较慢，差异性的侵蚀继续发展，使背斜部位成为谷地，向斜部位转为山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。这一动画的模拟显示，使学生难以理解的地形倒置现象变得形象直观、印象深刻。 　　四、开展丰富多彩的地理课外活动，不断巩固学生地理学习的兴趣 　　丰富多彩的地理课外活动，是地理课堂教学的延伸和辅助。因此，地理学习兴趣的培养，还应结合丰富多彩、生动有趣的地理课外活动。在地理课外活动中，学生广泛接触和了解纷繁复杂的自然与人文环境，因而对其充满了新奇的感觉。通过自己动手、动脑、动眼去实地观察、分析、研究，从而使学生对已有的地理知识进入一种崭新的境界，使学生产生浓厚的兴趣，在兴趣的支配下，学生积极投入各种地理活动之中。这样就能发挥他们的长处，展现他们的聪明才智。学生有了自豪感，就会产生更大