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浅谈新课程体校数学教师角色 　　摘 要：对每一个老师来讲，对应该有自己的定位、思考，无论作为一个数学教师，现在你做到什么程度，最关键的是你要做一个反思型的教师，在工作和生活中不断反思自己，在今后的工作中如何改进自己；还要做一个智慧型的教师，在工作中要善于观察和分析，养成思考的习惯，积累一定的经验，对于自己在开展工作的时候，处理问题更加细致，有预见性，更能创新型的开展工作；也要做一个学习型的教师，无论在业务上还是生活上，都要向我们身边的优秀者学习，优秀者会给我们很多的启迪. 　　关键词：对数学的认识；对学生的认识；教师角色的探讨 　　关于这一个问题，不少的老师和专家都已经作了较多的探讨。今天，我想谈谈自己的思考。要认请在新课程背景下的教师角色，我们首先应该认清楚的问题是：对数学的认识、对学生的分析、新课程背景下教师角色要求。下面就我个人的肤浅认识发表个人观点，肯定是不够全面和深刻的，请大家看到这个内容时，给我提一些改进意见。 　　1.对数学的认识 　　只有正确的认识数学作为前提，我们才能够知道：我们作为高中数学教师在教学中应该交给学生一些什么？如何进行数学教学活动？同时，对数学的正确认识为前提，我们作为教师才能够转变自己的观念，改变自己的教学行为。使我们的教学效率得到提高，真正做到教数学，而不是在教数学知识。 　　对于数学的概念，是很难具体而明白的说清楚。不能够给出一个能比较形式化的定义，但是我们清楚：数学作为一门科学，而且是一门基础性学科，数学学科具有广泛的适用性的特点，现在的基础性已经完全凸显。 　　数学是一门具有系统演绎的学科，又是思维严谨，对逻辑思维要求较高的学科，学数学要知觉感知，然后严密的逻辑推证，可以从一般到特殊，也可以从特殊到一般的一门学科，最关键的是数学是在不断发展的一门学科。数学学科的研究对象、研究内容、所涵盖的思想和方法、解决问题的技巧等等都在不断的发展变化。数学研究的数和形之间的变化规律，从而决定了数学的概念、结论、方法、技巧都是抽象的。就中学数学来说，不同的教材设置和体系，反映出编著者对数学认识的角度不同。对中学生而言，学好数学取得优异的数学成绩仅是成为合格公民的的一个要素，也是成为国家有用人才的一个基本要素。 　　可见，教数学不仅是教数学知识，更主要的教会学生的数学思维，从中学会一些生存的基本技能和基本知识。要将数学的枯燥乏味的数学课堂和知识的传授，要改变成幽默风趣的形式，要让学生感受到学数学的乐趣，对数学课堂的期待和渴望。 　　数学这一门学科来看，有其教育功能，数学可以培养人的正确的世界观（学数学可以提高认识的准确性和预见性，从而提高认知能力）、可以启迪人的创新意识（数学对理性思维的培养是任何学科都没法替代的，可改善学生的思维品质，增强分析能力）、形成科学的方法论（数学蕴含丰富的辩证唯物主义思想，揭示辩证法的基本规律）、还可以形成正直意志品质（数学课以净化心灵，使人充满对生活的爱）。 　　2.对学生的认识 　　在新课程背景下，数学课堂一定要体现学生才是课堂的主体，教师仅是课堂的主导。在培养学生方面已经提出不仅是以前提出的学会双基的问题，现在提出的是：培养学生的三维目标。在其中增加：学生的情感、态度、价值观的问题，这其实就是要求老师不仅要注意双基的教学，还要关注学生的情感、态度、价值观，其实就是关注学生的和谐健康的发展，提高学生的整体素养，对学生的正确认识，就可以体现在交给学生什么数学知识和方法，还是思维和习惯，教学中教什么，就是教师对数学的理解的体现。我个人认为：一定要改变传统教学中的题海战术，通过反复的训练，不断地强化训练，就强调解题方法和技巧，只注重“双基”的反复强化，不关注“双基”的发展，不关注学生的学习潜力的分析，久而久之，教师在教学中就会失去方向。 　　教学生的数学不仅是教学生的数学知识技能、技巧，关键是要学生学会数学的思考，努力的体现数学思考，培养能力、转变观念、形成品质。数学教材呈现更多的是数学逻辑演绎系统，老师们一步一步地揭开数学结果的发展过程、推理过程，这只是数学技巧不是数学思考。 　　对学生的认识中，还包括对学生学习数学的评价问题。我们不能够仅是结果的评价，应该体现学生的思维过程、情感态度、价值观、参与程度、意识、习惯等的评价。现在的分数就是评价学生的唯一依据，似乎过于单一。 　　3.教师角色的探讨 　　3.1教师应该从以前知识传递者，就是传道授业解惑，转化成课程的设计者、组织者、引导者和学生学习的合作者。 　　虽然，我们的新课程改革已经开展，不断提出课堂教学的改革，但是，满堂灌、填鸭式的教学课堂还是常见，教学战略上缺少长远学习、持续发展和深层次的思维。 　　在新课程理念里，学生是课堂的主体，强调学生的参与、体验，教师是课堂的主导，就是课堂的引导者。 　　在新课程改革中，教师应