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浅谈新课标下激发农村学生作文兴趣途径 　　摘要：培养学生良好的文风，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。努力通过自己的作文教学活动去激发学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。 　　关键词：农村中学；作文题材；激发兴趣 　　大多数农村初中学生怕上作文课，更怕写作文。即使写出了作文，也是七拼八凑，错别字多，语言枯燥，结构呆板，不能正确明白表情达意。导致农村学生对作文不感兴趣的原因很多，但主要原因有二：一是学生视野狭窄，作文题材贫乏。农村地处偏远地带，生活条件落后，学校图书馆、阅览室尚不健全，信息传媒更加滞后，这就直接导致学生课外阅读面狭窄，接触社会单一，从而限制了学生课外学习、写作素材收集的空间；二是部分农村中学语文老师在作文教学时因循守旧，不敢越雷池一步，以致在教学时生搬硬套，造成学生丧失写作欲望，对作文望而生畏。 　　我认为激发农村中学生学生作文兴趣的途径多种多样，但最易于操作的途径有下面三条： 　　一、巧设命题，激发兴趣 　　孔子认为：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。厌恶作文的学生，是因为作文提不起他们的兴趣，是因为这些学生的脑子空空如也，既没有话题可写，也没有技巧可用，更别说有强烈的的写作冲动，表现欲望。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师就必须千方百计培养学生的写作爱好，激发学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。 　　农村学生随着年龄的增长，独立性、理性思维的增强，他们表现出乐于思考，不愿盲从的特征。倘若能让学生通过自身努力去解决疑难，辨明是非，他们从心理上会感到很大的满足，从而激发其写作兴趣。 　　在命题时，可以拟一些学生希望解决而又有探讨价值的疑难、是非问题，供他们讨论思考。如《耕耘一定有收获吗》、《近墨者一定黑吗》，或者是贴近学生生活学习的命题，如《学校看门人》《同桌二三事》等。这些命题，既可以激发学生的逆向思维，让他们产生积极的思考，又可以让学生贴近身边事，身边人，从而找到写作的灵感和素材。另一方面，还可以让学生自由命题写作。在这方面，我国许多老一辈语文教育家有过精彩的论述，其中就有人提过“最好是令学生自己出题目”，学生自己命题写作更能“引起学生的兴味”，主张对学生作文的内容和形式不加限制、顺其自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，以“我手写我口”。这样，学生就有话可说，有事可写，有情可抒了。让学生自由命题写作，可以让学生有更广阔的的空间和自由进行思索，从而找到适合自己写作的形式和内容。如此巧设命题，学生自然就会有浓厚的兴趣进行写作了。 　　二、注重导写，激发兴趣 　　作文教学能否激发学生的作文欲，与语文教师的“导写”有直接关系。这里的“导”有两层含义：一是作文课上教师的导写；二是引导学生写随笔。 　　作文课上导写，是作文教学的重要一环。所谓导写，就是启发引导学生认识生活，分析生活，表现生活。“导”，就是要解决写什么，怎样写的问题。“导”，应着重帮助学生在“写”时排忧解难，激发兴趣。在导写中，教师要变讲为学生观察或讨论，变“一言堂”为“群言堂”，让学生主动参与、广泛加入，增强兴趣，活跃思维，以达到从容成文的效果。如学习了《愚公移山》后，可让学生写《读后感》。可以这样引导学生思考：你觉得愚公可敬吗？令你可敬的地方有哪些？你是怎样看待愚公的这些做法的？你觉得在学习和生活中应该怎样学习愚公的精神？大家经过讨论，觉得有很多的话要说，有很多的内容可写，一吐为快。在激发了写作兴趣之后，从写作思路和技巧方面进行导写，告诉学生，读后感可以从“引议联结”四个方面结构全文。学生兴趣提高了，思维活跃了，下笔自然就有话可说，又法可依了。此外，初中学生已具备一定的作文基础，讨论时可围绕审题、立意、选材、谋篇等方面交流看法、各抒己见，集思广益，从而激发其表达的欲望。从讨论中，学生明白了作文的目的，获得了许多可写的材料，学生觉得“有得写”，就会“乐于写”，就不再视写作文为难事了。可以说，教师的导写，要从内容和技巧两方面进行，不但要导清楚有哪些内容可写，还要导清楚有哪些方法可用。 　　教师还要引导学生在平时乐写“自由文”――随笔。所谓“随笔”，就是让学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写。可随时记录自己的见闻、感受，也可随手摘抄报刊的佳词妙句。不拘形式，灵活自由，旨在培养学生细致观察勤奋写作的良好习惯，不断积累写作素材，建立自己的写作“材料库”，从中体会“我手写我口”、“我爱怎么写就怎么写”的乐趣。引导学生写随笔，其实质就是拓宽学生的写作思路，描叙身边的见闻，为写大作文积累素材的过程。 　　三、引导修改，激发兴趣 　　叶圣陶先生说：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应属于作文的本人。”可是传统的作文评改是教师精批细改。目前，许多学校乃至家长仍以这种标尺要求教