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我办学理念和理念办学 　　摘要：作为一名校长，要想办好我们的学校，我个人认为需要的是一种精神，一种文化，一种智慧，一种魅力。用精神去鼓舞和感染，用文化形成团队和特色，用智慧去创新和追求更好，用魅力不断去引领和凝结，这样我们的学校才可以实现更大的发展，我们的师生才会快乐幸福！ 　　关键词：理念；教育；幸福 　　作为一名特教校长，我曾经很自信的认为只要用自己的教育情怀和教育智慧去关爱和善待每一个孩子，让他们在学校的学习中获得最大可能的进步就是最好的教育了。但后来我亲身经历过这样的一件事，让我的教育理念有了很大的改变，也就是这件事让我进行了长时间的思考，对特殊教育的办学使命有了不一样的认识：那是在一个学期的开学之初，一位身着极为朴素的家长领着和我同样高的男孩子走进我的办公室，一脸无奈甚至有些怨恨地对我说：校长，我孩子毕业了，我都不知道毕业以后他能干什么，学了9年回去了还是个愁啊！当这位母亲领着孩子走出校门的那一刻，我感受到了她的孤单与无助。我觉得这位母亲是称职的，她没有让孩子辍学，没有让孩子过早地流入社会而被他人利用走向犯罪；我觉得我们的老师也是称职的，他们能让孩子健康地生活，有了良好的体魄，学到了基本的知识。但是就是这样的背影让我反思这样一个问题，我们的教育究竟给予了这些残疾孩子些什么？走出了校门他们能做些什么？ 　　教育是直面人的生命，通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动。学校是为学生而存在的，是为了学生的健康成长与发展而存在的，作为一名校长，应该将学生的发展、学校的发展视为自己的生命历程，使自己的思维方式不断更新，不断展现、生成更大生命力的过程。多年的工作实践，让我深深感悟到校长办学理念提升的重要性，办学必须要有哲学思考，正如美国当代教育哲学家乔治.F.奈勤所说：“如果我是一名教师或教育领导人，而没有系统的教育哲学，并且没有理智上的信念的话，那么我们就会茫茫然无所适从。”因此，一名合格的校长需要对教育本质和目的作深刻的思考，用新的理念来引导，用踏实的实践来丰富，这样才能促进学生的成长和办好我们的学校。 　　一、我的办学理念 　　在树立学校办学理念之前，要明确什么样的学校是一所好学校？我想概括起来有以下三方面的标志：首先，看学校能不能让所有的学生获得成功，这个标准应该是评价一所学校好不好的首要标准；其次看学校能不能服务于社会，被视为弱视群体的学生们能不能健康地融入到城市文明中等；第三，看学校能不能让所有的老师体验到幸福感和职业的内在尊严。如果我们的教师不能够感受到幸福感和内在的尊严，那学生要取得成功是不太可能的，因为优质教育一定是建立在师生共同既善又好的生活之上的，这样教师才能创造出充满生命活力的课堂，才能为学生提供优质的教育服务。 　　对残疾学生来说学校给予他们健康、快乐生活的教育，而不仅仅是满足于学会了多少书本上的知识，能说出了多少句简单的词句上。而让这些孩子融入到主流社会的根本，就是发现和发展他们能够独立生存于社会的品质、素养和能力，学生的未来需要才是我们教育的出发点和归宿。基于这样的一种思考和认识，我从特教学校应该“培养什么人”和“怎样培养人” 的问题入手，将“特殊教育”转化为“特殊需要教育”，形成和确立了“为学生的幸福而教育”的办学理念。 　　（一）“为学生幸福而教育”的内涵 　　1、幸福的要义 　　苏霍姆林斯基这样说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。”幸福是人类个体认识到自己需要得到满足以及理想得到实现时产生的一种情绪状态，是由需要、认知、情感等心理因素与外部诱因交互作用形成的一种复杂的、多层次的心理状态，幸福包括了物质幸福、社会幸福和精神幸福。物质幸福涉及的是人和自然的关系；社会幸福实际上就是人与人之间的关系；而精神幸福涉及的是个体的无限心灵与其所处的有限现实之间的关系。 　　2、幸福与教育的联系 　　并不是有了先进的理念我们的学生就会获得幸福，要想真正的通过我们的教育达到我们的预期，就要帮助我们学生形成正确的幸福观、感受幸福的素质和品质以及感受、创造幸福的能力。幸福观是人的当前幸福体验与未来幸福体验的统一，是帮助残疾学生正确认识人之幸福与不幸的统一，是个人幸福与社会幸福的统一；幸福品质包含了极其丰富的内容，而自信心、乐观精神、多样化的追求、对挫折良好的心态、自我观察技能等个体应具备的幸福品质对这些有心理缺陷的残疾学生是更为重要的；感知幸福的能力和创造幸福的能力是构成人的幸福能力的两个重要方面，提升追求幸福的水平，就是要提升人的感知幸福和创造幸福的能力，对于幸福的获得，追求幸福、创造幸福、享受幸福三者紧密相关，缺一不可，而这