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建构主义学习理论下和谐师生关系培养 　　【摘要】教师主导教学的现象已雄踞中国教育教学界几千年的历史，教师处于支配地位，是知识的权威。现代教育倡导民主、和谐的师生关系，和谐的师生关系是教育活动顺利进行的保证。建构主义学习理论主张建立民主、平等、对话、合作的师生关系，为新型和谐师生关系的培养提供了新的思路。 　　【关键词】建构主义学习理论 和谐 师生关系 培养 　　【中图分类号】G456 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0185-02 　　和谐的师生关系是教育活动顺利进行的保证，通过知识传授与积极的情感体验，教育变成充满爱的活动，学校成为育人的乐园。然而现实的有些教学活动，知识传授占据主要地位，以知识授予为起点，以知识掌握为终点，师生之间缺乏情感沟通，学生感受不到教师的关怀，教师体验不到教书育人的成就感，教学活动机械、僵化、不和谐，如何培养和谐的师生关系已成为当前教育改革的主要内容。 　　一、师生关系的沿革和发展 　　1.师生关系的沿革 　　古代社会的师生关系注重“师严然后道尊，道尊然后民知敬学”。教师不仅是学生的道德榜样，更是知识的载体，读书人迷恋的对象。西学东渐的潮流中，赫尔巴特的“教师中心”理论与传统中国教师主导教学的观念不谋而合，新中国成立后，中国学习苏联模式，以教师为中心的教学理论，更加捍卫了教师的权威。改革开放使得思想领域的禁锢解除，学生不再扮演“绝对服从”的角色，要求教师理解和尊重，师生关系正处于由知识权威型逐渐向平等互动型变化过程中。但师生关系仍存在诸多问题：教师仍处于支配地位，学生课堂积极性不足，教师仍是知识的权威，学生被侵权事件时有发生。一系列不和谐现象阻碍着师生关系的发展。[1] 　　2.现代教育倡导的师生关系 　　知识经济的到来，加速了创新型人才的需求。终身教育理念冲击着学校正统教育，网络等大众媒体以及现代教育技术的出现增加了学生获取知识的渠道，打破了教师“知识权威”的垄断，使学生变被动学习为主动学习。 　　在现代教育中，学生掌握更多的自主权，而教师又要善于引导和管理，从知识的传授者变成学习的促进者，更加民主平等，在情感上他们互相尊重和信任，在人际交往中，学生理解教师的目的、意图，教师作为先行者，给予学生信任、支持和引导，同时师生又相互尊重彼此的独特性，这样师生关系会变得更加和谐。[2] 　　二、和谐师生关系的理论基础――建构主义学习理论 　　1.和谐师生关系的内涵及特征 　　师生关系是指教师和学生在共同的教育教学过程中，通过相互影响和作用而建立和发展起来的一种特殊的人际关系。[3]“和谐”是事物发展的成熟阶段，是人的思想协调和主观能动性正确作用的结果，是事物内部关系全面协调的统一。[4] 和谐的师生关系是师生通过相互作用和影响，通过协调内部关系而形成的，是师生关系发展的成熟阶段、完美阶段。建构主义学习理论所倡导的新型师生关系恰好与和谐的师生关系不谋而合，它要求师生之间“民主”、“平等”、“对话交流”、“合作”，通过发挥师生双方的主观能动性，在教学活动中共同努力、共同付出，相互促进、共同获益，在彼此尊重的过程中享受愉悦的教学过程，获得均衡发展。 　　2.和谐师生关系的理论基础――建构主义学习理论 　　师生关系中蕴含着对人的本质的界定。在建构主义视野中，师生关系的构建是建立在其知识观、教学观、学习观三者有机结合的基础之上的。 　　知识是人们借助于语言符号系统在头脑中建构的对客观现实进行的解释或假设。每个主体通过同化和顺应两种机制，把新信息纳入到已有的认知结构中或重组认知结构，实现对现实世界的创造性的理解。 　　教师通过对文字资料、书籍、音像等材料的精选，为学生提供各种信息资源，同时培养学生独立筛选信息的能力[5]；设计与知识相关的教学情境，并引导学生进入学习情境；科学组织学习共同体，保证每个学习共同体均衡的学习能力、平等的学习地位，顺利完成学习任务。 　　建构主义教育中的学习者，是拥有自我选择、自我决定权的个体。他改变以往被动角色，根据自己的需要，自行选择学习材料，按照自身情况进行学习设计，对教学形式、学习策略拥有更多的发言权和决策权。 　　三、建构主义学习理论下和谐师生关系的培养 　　师生关系是教育教学中最基本的人际关系，良好的师生关系是学生知识和人格得以充分发展的重要条件。在提倡素质教育的今天，师生关系在建构主义基本理论的指导下向着民主、平等、交流、合作的方向发展。 　　1.增强师生的民主意识 　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”[6]建构主义教育中的学习者成为知识意义的主动建构者，从自身原有知识经验出发对新知识进行编码、处理，建构自己的理解，使原有知识经验因为新经验的加入而改造重组。教师则由领导