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小学数学课堂教学高效性实验研究 　　 【摘要】在新改革的背景下，探究高效的课堂教学已经成为教育界关注的热点话题。具有高效性的课堂教学是新时期的教学理念和教学模式，它符合目前的教学规律，是对传统课堂教学模式的创新和提升。对于小学数学而言，提倡具有高效性的课堂教学有着十分重要的意义，笔者结合小学数学教师的身份，对数学课堂教学高效性进行实验研究。 　　 【关键词】小学数学课堂教学高效性实验 　　 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0128-01 　　 首先，要明确数学课堂教学不仅是简单地积累数学知识，而是要培养学生的数学能力和逻辑思维能力。高效性的数学课堂教学是新课改的一大目标。当前，许多教育学家和教育学者对课堂教学的高效性做出了许多研究，并且取得了一定的成果。但是，教师对课堂教学的认识、理解和实践参差不齐，实验研究的分析方法还不够彻底。在全面推进素质教育的今天，开展更具有效性的实验研究迫在眉睫。 　　 一、课堂教学高效性 　　 所谓课堂教学高效性，它是相对于低效教学而言的，即指在课堂教学过程中，通过教师的引导，学生的主动积极学习，达到高效率和高质量地完成教学目标和教学任务的目的，从而使学生获得更大的发展。小学阶段的高效课堂教学应当是在教学中平等对待学生的基础上，关注小学生的个体差异，因材施教地完成教学任务，促进学生全面的发展。 　　 二、小学数学高效课堂教学的实验研究 　　 （一）实验对象 　　 为进行效果对比和研究，笔者随机选取了三年级的两个平行班（四班、五班）作为研究对象，把四班作为实验班?用高效教学法，另一个班作为普通班采取传统教学法。两班人数均为40人，男女人数基本相同。以二年级的期终考试作为两班的基础测试，以三年级的期终考试作为教学效果的评判依据。 　　 （二）实验目的 　　 为了改善传统的小学数学教学方式，验证高效教学方法的合理性。笔者尝试在小学三年级数学教学中实施高效教学模式，以此来验证高效性课堂教学的效果。 　　 首先，要在实验班采取高效教学法，普通班采取传统教学法。在经过一段时间的教学后，通过考试或者测验验证实验班的教学效果是否会优于普通班。其次，要选择一个科学的方法分析和对比考试结果，找出问题的关键所在。我们知道，学生的考试成绩是没有什么规律的，要想这些数据起到作用并且更有价值就要经过科学的技术处理，譬如进行平均分、最高分、最低分和及格率等统计，然后再深入地分析和研究这些统计数据，通过对这些数据的研究可以对以后的教学活动进行指导，帮助及时发现教学中的薄弱环节。 　　 （三）实验效果 　　 经过一段时间的实践，实验班在实施高效教学后的效果和作用是十分显著的。其教学效果和作用主要包括以下4点: 　　 1.通过高效教学，极大地激发了学生的数学学习兴趣，使学生更加热爱数学。 　　 2.和普通班比起来，实验班的学生提高了数学成绩，更加顺利地通过了数学测试。 　　 3.高效数学教学方法的接受客体存在一定的性别差异，相对来说，男生的接受能力比女生高。 　　 4.最为关键的是可以锻炼学生的逻辑思维能力，使学生渐渐养成思考、探究与质疑的良好学习习惯。 　　 （四）研究思路 　　 本研究应将实验教学与传统教学相结合，定量研究与定性研究相结合。要注意在实验前，两班的学习成绩、课堂氛围以及授课情况等都具有较高的匹配度。 　　 1.数学统计法。把实验前后的成绩数据用电子表格的形式统计出来，并进行相关处理和分析。具体步骤是：第一，对数据进行整理和计算，例如平均数、标准差和变异系数等；第二，对两班的前后考试成绩作配对样本检验；第三，分析影响试验的各种有效因素。 　　 2.教学实验法。通过教学来进行实验对比研究，对两班采用区间比较法。教学实验后对结果进行具体地分析，从而验证出两种教学方法的效果差异。 　　 3.文献研究法。通过检索和查阅相关的文献资料，主要是国内外期刊文献和学术论文等资料。可以根据这些研究成果来探寻研究小学数学高效性的思路与方法。 　　 三、小学数学高效课堂教学的策略 　　 （一）以学生为主体，构建有效的教学目标 　　 首先，高效的课堂教学应在先进教学理念的指导下进行。作为小学的数学教师，要秉承高效课堂教学的理念，在课堂教学过程中，要不断地转变和更新教学观念，一切从学生的实际出发，以学生为主体，将各种教学情景运用在实际教学中，为学生提供更多数学活动的机会。同时，还要结合课堂内外的各种情况，构建一个可以延伸到课后复习以及自我发展的教学目标，对于小学生而言，更要在教学中把握深和广的“度”，提高教学目标的可操作性。 　　 （二）改进教学策略，培养学生的思维能力 　　 从某种意义上讲，学生学习的效果取决于是否真正参与到活动中去，是否自主地进行思考。而教师的职责是运用良好的教