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对建设网络公开课优质资源思考 　　摘要： 自麻省理工学院开放课件运动以来，网络公开课逐渐成为了一种世界性的潮流。因此，如何建设本土化特色的网络公开课值得关注和思考。网络公开课是名校在网络上免费公开名师的优质教育资源，以便于感兴趣的学习者学习。其总体目标定位于开放共享优质教育资源，促进学习者学习，提高高等教育质量，搭建终身学习立交桥，构建学习型社会。其主要特点有：公益性、开放性、共享性、新颖性、自主性和数字化等。我国网络公开课建设具有政府支持、基础扎实、有可借鉴的经验等优势，但也存在理念上分歧、资金上缺乏、知识产权保护难等不足。我国网络公开课建设需处理好3个基本问题，即谁来开发网络公开课，为谁开发网络公开课及怎样开发网络公开课。 　　关键词： 网络公开课；优质教育资源；开放共享；学习型社会 　　网络公开课作为“公开教育资源（Open Educational Resources，O.E.R）”运动的一种新形式，它的出现是世界高等教育发展史上的一个里程碑。2001年，美国麻省理工学院率先将其部分课程视频公开在网络上，使得世界上任何一个地方的学习者通过网络都能够免费获取，此举在全球教育领域投下了一枚“重磅炸弹”，引起各国高校和研究者的高度重视。继麻省理工学院之后，耶鲁、哈佛、剑桥、牛津等世界名校也陆续加入，国外网络公开课建设由星星之火渐成燎原之势。目前，全球已有200多所知名大学参加开放课程资源共享，在国际开放课件联盟（OCWC）的框架下，开放、共享了超过20种语言环境下的14 000门课程。在我国，网络公开课建设还仅仅处于起步阶段，对于如何界定网络公开课？网络公开课目标定位是什么？我国有哪些优势及不足？如何建设有本土化特色的网络公开课优质教育资源？这样一些基本问题还亟待探索和研究。 　　一、 网络公开课的内涵界定 　　联合国教科文组织认为，开放教育资源是指免费、公开提供给教育者、学生、自学者可反复使用于教学、学习和研究领域的数字化材料[1]。网络公开课是其主要形式之一，它是指名校在网络上免费公开名师的优质教育资源（包括课堂视频、课程标准、教学课件、课程学习资源、课程作业等），以便于感兴趣的学习者学习。网络公开课通过网络途径向社会传播优质教育资源，是现代高等教育发展的必然趋势。这将极大地强化大学服务社会、回报社会的重要使命，体现大学的公益价值；也将促进高校更新教育理念，改革课程设置和教学方法，提高教学质量，培养优秀人才。因此，网络公开课总体目标定位于开放共享优质教育资源，促进学习者学习，提高高等教育质量，搭建终身学习立交桥，构建学习型社会。 　　网络公开课的主要特点有：（1） 公益性。公益性是网络公开课的核心价值。网络公开课建设的宗旨在于不以盈利为目的，不向学习者收取任何费用，而以谋求社会效益为重，以学习者的利益为重，坚持适应社会需求、以人为本、机会公平的课程开发原则，把名校的优质教育资源通过互联网向社会大众传播，帮助教师提升课程和教学理念，帮助学生和自学者获得一流的课程资源，进而造福全人类。网络公开课体现了大学的普世价值，实现了大学回报社会的重要使命，履行了大学义不容辞的社会责任。正如麻省理工学院院长查尔斯?M?威斯特所说：“我们必须下定决心利用我们的新科技，利用它们来对全世界的人类赋予知识的力量，让教育更为平民化……因为我们认为这是我们的使命：协助提升全世界每个角落的高等教育。这个计划基于两个价值观：机会与开放性。这两个价值观让我们的大学与国家强盛，这两个价值观也会让我们的世界变得安全与繁荣。”[2]（2） 开放性。开放性是网络公开课的最本质属性。一方面，网络公开课没有设置任何的屏障，其优质教育资源完全是免费公开的。对任何学习者而言，只要你有一颗求知的心，有电脑能上网，就可以随时随地选择自己感兴趣的课程资源进行学习，真正建立起“人人能学、时时能学、处处能学”的全民终身学习立交桥，必然成为建设学习型社会的重要推动力。另一方面，网络公开课的开放性也表现在教与学过程的开放性。教学过程中师生合作学习的开放氛围，互相激励的开放思维，多种答案、多元评价的开放标准，共享合作学习经历[3]。（3） 共享性。共享性是网络公开课构建学习型社会的重要保证。网络公开课把优质教育资源共享放在战略性地位。网络公开课利用网络信息技术推动高校开放优质教育资源运动，致力于打造“开放、共享、合作”的学习平台，搭建全民学习的信息港，让全世界共享，为全民学习提供帮助和服务，努力实现“人人享有优质教育”的宏伟蓝图。（4） 新颖性。新颖性是网络公开课充满活力的体现。国外名校网络公开课之所以受到国内学习者的欢迎，主要是因为其新颖的教学方式和教学内容。在教学方式上，国外网络公开课采用启发式、反思式、探究式等教学方式，巧妙引导和调动学习者的学习热情和兴趣，让学习者进行独立思考，