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浅谈美术课程中愉快教学 　　摘 要 在美术课程教学中，教师能否做到愉快教学是一堂课成败与否的关键。作为美术教师应该遵循学科本位原则，在充分利用教材的基础之上，选取学生喜爱的、易接受的教学方法和手段，来提高学生对美术课的兴趣，使他们在学习知识的同时感受到快乐，让他们在学习中变主动为被动，真正成为学习的主人。俗话说：“兴趣是最好的老师”，对于美术学习者来说也一样，兴趣是学习美术的基本动力， 那么怎样激发学生的学习兴趣，如何做到愉快教学是值得我们深思的问题。本文就此谈一下自己的见解。 　　关键词 美术 兴趣 愉快教学 　　中图分类号：G633.95 文献标识码：A 　　1教师的良好教态是愉快教学必不可少的因素 　　教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。例如在尹少淳先生引用了赵紫峰老师的教学案例《纸浮雕》一课：王鹏同学在睡觉，老师走过去问，他却说美术课与他无缘，老师不仅没有生气，而且依然面带微笑递给他一张纸问你会撕纸吗？他回道那谁不会？抓起三下两下就撕起来，然后又扔在地上，老师让他捡起扔在地上的任何一张，问他像什么？好一会儿他答道，像什么……像长江吧。好，太好了，你很有美术细胞的嘛，怎么能说与美术无关呢？另外一同学则捡起一张蓝色卡纸让其将撕的纸贴上，他很快完成，并把长江流域各省市名称标出来，一张长江图完成了。同学们大呼有意思，这张随手之作在学校“迎新年第十届美术作品展”展出，自此以后，他对美术产生了很大兴趣，影响了他未来的职业选择。这个例子是想说明，教师在教学中应该始终保持良好的心态，在轻松愉悦的氛围中激发学生的兴趣。设想一下，要是老师狠狠地批评了睡觉的同学，而不是进行引导性的教学，那么课堂气氛、课堂效果可想而知是失败的。因此，笔者认为，作为一名教师有良好的教态才能使自己教得轻松，学生学得快乐，真正做到愉快教学。 　　2充分利用多媒体辅助教学，为学生营造直观、良好的学习环境 　　美术作为一种视觉艺术，是需要通过视觉来获取信息的，这就要求必须强化直观教学。传统的教学方法总是使教学显得很乏味，伴随着科技的进步，教学也应与时代接轨，这就使得多媒体辅助教学显得尤为重要，直观教学可以同时调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，提高其形象思维能力，有助于实施愉快教学，增强教学效果。例如，在笔者本科实习时，给学生上欣赏课，讲到《清明上河图》的时候，除了展示自己临摹的《清明上河图》局部作品来激发学生兴趣以外，还把上海世博会上展出的电子动态版的《清明上河图》视频播放给大家看，当学生们看到画片上大桥中间的人行道上，是一条熙熙攘攘的人流在走动，有坐轿的、有骑马的、有挑担的、有赶毛驴运货的、有推独轮车的……，印象中接触的静态画面在这一刻突然运动起来了，把一派商业都市的繁华景象绘声绘形绘色地展现于学生的眼前，大家都兴奋极了，配合着解说词，让学生在愉悦的气氛中欣赏了这幅手卷形式画面的全过程，也深刻了解了这幅作品。通过多媒体辅助，取得了良好的教学效果。 　　3重视课堂教学评价的多元性 　　作为一名教师，应随时发现学生身上的闪光点，鼓励不同层次的学生学习美术，对能力较为薄弱的学生更要时时加以肯定，寻找他们的闪光点，增强其自信心。如让他们在黑板上、实物投影上、画纸上大胆去表现各种物体，并及时加以鼓励与表扬，让每一位学生都有一个自我展示的机会和平台。另外还应保护和激发学生的创作热情和好奇心，站在学生发展的角度来评价学生，真心实意肯定学生的一切努力，哪怕是他取得很小的进步，也应该及时地给予鼓励或肯定，激励学生进步，促进学生各方面能力的培养并不断完善自己，使学生真正感受到美术课程带来的快乐，从而能够积极主动地进行学习。多元性教学评价，其实质是给学生选择的机会，让学生在不同的背景下充分展示自己已经拥有的知识、技能、态度和习惯。全面的评价学生的潜能、学业成就，以优化教学信息和提高教学效率，从而促进学生不断进步和发展。多元性教学评价包括多种不同评价方式，我们常用的方法包括：学生自评、生生互评、师生互评等。在美术课上，学生通过自评，可以比较清醒地认识自己哪些地方做的不够好，哪些地方可以再接再励；在生生互评环节中，同学们能够通过对其他人作品的评价发现他人的优点，学到更多新颖的方法；在师生互评的过程中，教师和学生是处在一个平等的位置，可以畅所欲言，加强师生之间的交流与互动。总之，注重对学生的评价，特别是多元性的课堂教学评价，能够增强课堂的气氛，诱发学生浓厚的学习兴趣，使学生感到快乐，自信心也随之增强，在轻松愉悦的课堂环境下，每个同学都想跃跃一试，通过不断实践，学生在进行各类创作的时候会满怀