小学中年级阅读教学做法初探.docVIP

小学中年级阅读教学做法初探新课程的开发，还教育以本来的面目：自由、开放、活泼、创新。教育已摆脱了戴着脚镣跳舞的束缚，要求教师抖擞精神，不拘一格教人才。阅读教学主要是指导学生正确地理解和运用语言文字，培养学生理解和运用语言文字的能力，从而进一步提高朗读、说话、作文诸方面的综合能力。而理解语言又是运用语言的基础，只有理解准确、透彻了，运用时才能得心应手、恰如其分。而小学中年级是由段到篇的过渡时期，也是培养学生理解能力的关键时期。孔子说：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。此语道出了兴趣的重要性，因此我们的教学过程应该成为学生一种愉悦的生活和积极的情感体验。我们知道语文的阅读是让学生通过对文本的学习、感悟、理解、赞赏、运用、发展语言，培植热爱祖国语言文字的感情，它是一种极具个性化的行为，应在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。正如新课程所强调的学习是学生探索新知的经历和获得新知的体验。这样，语文课堂教学必须创设有利于学生参与学习的情境，激发学习的兴趣，诱发体验的欲望。因此，适时诱导、创设探究氛围会使学生的知识面增广，学习兴趣增浓，积极性、主动性增强。语文体验性学习应立足于课堂，让学生作为生命个体的存在，精神敞开地面对语文，在和谐宽松的环境中亲历语言实践活动，带着自己的生活经验，选择适合自己的学习方式去感悟语言，欣赏语言，内化语言，积淀语感，提高理解能力。一、激情朗读体验情感，提高理解能力“讲解是死的，如同进行解剖”，“朗读是活的，如同给作品以生命”。“讲解能使人知道，而朗读能使人感受”。（《朱作仁谈朗读》）从这段话不难看出：感情朗读能使学生在理解的同时受到感染和熏陶，引导学生进入“角色”；感情朗读能使抽象的文字折射出丰富的感情光芒，鼓励学生自主探究，全身心地投入到教学活动中；感情朗读能达到知情相融，人文相悦的审美境界，从而提高学生的理解能力。在教学《难忘的八个字》的第一自然段小女孩的极度自卑时，我采用了激情朗读使学生体验情感，从而提高理解能力。我首先提出问题：小女孩儿长得什么样？你会喜欢她吗？学生在默读课文之后很快找到了“天生的裂唇、“弯曲的鼻子”、“不整齐的牙齿”、“先天失聪”、“说起话来还结巴”。学生们都纷纷说：“我不喜欢她，她太难看了。”接着我启发学生如果你就是这个长相丑陋，没有人喜欢，没有人愿意和你一起玩的小姑娘，你的心情是怎样的？想想这段话应该用怎样的语气读出来。学生个个投入，语气中充满了自卑，孤独和无奈，把小女孩极度自卑的情感体现得淋漓尽致。这部分的情感体验为学生理解伦纳德老师对这样一个长相丑陋、身体残疾的小女孩儿却充满了无限的爱，是一个多么高尚的人，打下了良好的情感基础，使学生对伦纳德老师产生了无比敬佩之情。通过激情朗读促进学生的情感体验，使学生深入的理解了文本，提高了理解能力。二、创设情境体验情感，提高理解能力创设教学情境是引发阅读动机的良师妙药。只有创设一个好的情境，学生才能积极主动地去寻求知识，提高自主学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，教师要针对不同的课文，创设不同的情境，从而唤起学生积极的情感体验。写人写事的文章，可通过情境创设，唤起学生对事件、主人公命运的关注；抒情性的散文，可通过情境创设，把学生带入丰富的意境中，使学生从中获得具体的表象，体验作者的爱憎，提高理解语言的能力。在教学《锡林郭勒大草原》是，我借助课件，把学生带入情境。课一开始，利用多媒体课件，在悠扬的音乐声中，一幅幅草原景色的美丽画面展现在学生们的眼前，配合着老师简短而动情的导语：“你我远离了城市，远离了喧嚣，走进了这一望无际的大草原。看，蓝天白云下面，碧绿的草原让人心情舒畅，它犹如无垠的绿毯一直伸向远方。快，往远看，草地上盛开着五颜六色的无数的野花，星星点点的蒙古包上升起缕缕炊烟。微风吹来，牧草飘动，马群、牛群、羊群飘来飘去，处处可见“风吹草低见牛羊”的优美景象。一下子将学生带到课文描述的草原的美景中，为深入学习做好了铺垫。除此之外，采用语言描述、对话交流、图画引入、课件演示等多种形式创设情境均是我激发学生学习积极性的有效手段。三、激发想像体验情感，提高理解能力学生学习文本的过程也是凭借语言文字对作者的思想、观念和情感理解的过程，无论是把握作者的思想，文章的线索，还是理解原文所描述的场景、形象，都需要丰富的想像。我们要充分利用一切想像的空间，鼓励学生求异求新，大胆想像，进而体验文本的内涵，与作者产生心灵的悟对。在教学《美丽的北海公园》中琼岛景色美丽一段时，我在轻柔美妙的音乐声中声情并茂地说：在你们读的时候老师也在想象，我想象着我就置身于琼岛中，我看到了雄伟的宫殿、精美的建筑、奇特的石雕，站在岛上向山下望去，平静的像镜子一样的湖水映出了蓝天白云的影子，映出了琼岛美丽的身影，还映出了什么？同学们，闭上眼睛，让我们一起