非英语专业研究生英语读写课中语境巧用.docVIP

非英语专业研究生英语读写课中语境巧用 　　[摘 要]语境在外语学习的输入和输出中有重要作用。一方面，它有助于外语学习者对输入内容的理解；另一方面，它引导外语学习者正确、恰当地表达。针对目前非英语专业研究生英语读写课面临的困境，研究如何在非英语专业研究生英语读写课中发挥语境作用以取得理想的教学实效。具体而言，可以采取以下方法：介绍修辞模式和背景知识；借助课文语境丰富学生的词汇；依托阅读，训练说与写；顾学生基础，应学生之需。 　　[关键词]语境；非英语专业研究生；英语读写课 　　[中图分类号]G643 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2014）13-0049-03[作者简介]胡兰英（1965―），女，广西桂林人，本科，广西师范大学外国语学院副教授，研究方向：语用学，大学英语教学。 　　一、前言 　　英语读写课是非英语专业研究生的必修公共课。根据教育部颁布的《非英语专业研究生英语（第一外语）教学大纲（试行稿）》，非英语专业研究生英语课程的目标是培养学生“具有较熟练的阅读能力，一定的写、译能力和基本的听、说能力，能够以英语为工具进行本专业的学习和研究”[1]。然而，由于近年来研究生招生规模的扩大，非英语专业研究生英语读写课存在学生人数多、水平参差不齐、起点普遍偏低等问题，这给任课教师带来不小压力。为此，英语读写课教师有必要探索切实有效的教学途径。笔者经过多年的教学实践，发现语境的巧用有助于取得较理想的教学效果。 　　二、语境的概念和作用 　　（一）语境的概念 　　对于什么是语境，不同的专家学者有不同的理解。波兰籍人类学家马林诺夫斯基（B.Malinowski）把语境定义为话语语境（context of utterance，即语言语境）、情景语境（context of situation，即“使用语言的一般环境”）和文化语境（context of culture，即“作为语言基本渊源的文化现实和人们的生活与习惯”）。[2]刘焕辉先生认为，语境是由一系列同言语表达与理解密切相关的主客观因素构成的系统。它是言语的环境，因而总是同人们的言语交际密切相关并且相互依存，制约着表达一方的言语行为，并为交际对象正确理解话语的内容补充情境意义。徐默凡先生赋予语境一个完整而科学的概念：语境是一次交际中发话者为了使受话者理解一段主体话语所传递的真正意义而试图激活的交际双方共有的相关知识命题。这些命题最终表现为帮助主体话语形成意义的预设命题、帮助主体话语补充意义的补充命题及帮助主体话语推导言外之意的前提命题这三种形式。这些命题如果来源于上下文，就称为上下文语境；如果来源于交际现场，就称为现场语境；如果来源于受话者的背景知识，就称为背景语境。[3]Sperber和Wilson提出了不同于传统意义的语境观。在他们提出的关联理论（Relevance Theory）中，语境也称为“语境假设”（contextual assumptions），即在互动过程中为了正确理解话语而存在于人们大脑中的一系列假设。[4] 　　综合以上观点，语境实际上包括语言的语境（侧重语言本体之意义）和言语的语境（侧重语言运用所产生的含意）。[3] 　　（二）语境的作用 　　语境在外语学习中的重要作用可归结为两方面：一方面，它有助于外语学习者对输入内容的理解；另一方面，它引导外语学习者正确、恰当地表达。 　　图式理论（Schema Theory）认为，人们头脑中的背景知识是一个个不断发生作用的有许多空档的图式。在交际中，人们理解新信息的过程就是把新信息和存在的具体背景知识融合在一起并将它放至合适的空档，同时激活图式的过程。[5]这被激活的图式实际上就是语境的一部分。而根据Sperber和Wilson的关联理论，要正确理解自然语言，就得在接受自然语言信息的过程中通过语境来寻找信息的关联（取得语境效果），然后再根据话语与语境的关联情况进行推理。语境与话语的关联越密切，推理就越容易，理解话语也越容易；语境与话语的关联越疏远，推理就越费力，理解话语也就越难。[6] 　　语境不仅有助于读者或听者对新信息的预测，而且有助于他们在接收新信息过程中及之后排除歧义，正确推理出作者或说者的言外之意。在书面表达中，学习者如果掌握足够的词汇和句型，熟悉语法，了解各种文体的结构和特点，懂得各种修辞手法和文章扩展的方法，具备写作素材，考虑了读者的身份、水平和期待等语境因素，就能够正确并恰到好处地表达自己的思想，为交际成功打下基础。 　　综上所述，语境对外语学习的输入和输出都有着举足轻重的作用。语境在外语学习中的重要性给非英语专业研究生英语读写课教师很大启示。 　　三、语境在非英语专业研究生读写课中的巧用 　　（一）介绍修辞模式和背景知识 　　任何文章都是按照特定体裁的修辞模式约定俗成地组句成篇的。常见的