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“DSP原理及应用”教学方法探索与实践 　　摘 要： “DSP原理及应用”课程是通信与电子专业最初开设的。本文简述了在电气测控类专业开设“DSP原理及应用”的必要性；指出了教学过程中存在的主要问题，分析了产生问题的主要原因；初步探索了“DSP原理及应用”教学方法，阐述了在教学过程中遵循的基本原则和采取的主要措施，为该课程的教学实践提供有益参考。 　　关键词： DSP原理与应用 教学方法 教学实践 　　1.引言 　　DSP技术本身也是信号与信息处理学科中一个重要的分支。随着电子技术及计算机技术的飞速发展，广泛应用于图像处理、仪表与控制、语音/音频、无线电通信、生物医学、消费应用、数字、便携移动电话、多功能移动通信系统、数字电视等诸多领域。因此，“DSP原理及应用”课程纷纷被国内外大学的通信、电气自动化、电子类专业作为一门重要的专业基础课，在理工科高等教育体系中占有重要地位，它既是通信、电气自动化、电子类专业的重要基础课程，又是测控技术和电子测量等学科的专业课程。 　　在测控技术领域，DSP技术的应用正在逐步普及，“DSP原理及应用”课程教学受到了普遍重视。我院电气测控类专业于2007年起开设的本课程作为本科三年级学生的专业必修课程。 　　2.面临的困难与挑战 　　（1）在“DSP原理及应用”课程的教学实践中存在以下问题和不足：①该课程将高等数学、复变函数及线性代数等课程内容作为基本工具并赋予实际的工程物理意义，在内容、分析方法和处理技术方面的基本概念与学科发展和技术进步不相适应；②概念抽象，涉及的数学公式多，繁杂的数学推导使学生感到难学、难懂、学了不会应用；③各种教材重点突出数学分析、工程概念薄弱，原理、方法与应用脱节。例如，“离散傅里叶变换快速算法（FFT）”部分的主要内容是推导变换过程和结果，基本是数学概念，淡化了工程概念，不利于学生理解其在实际中的应用。 　　（2）电气测控类专业学生没有开设信号与系统课程，虽然电气测控类专业的学生系统学习了“自动控制原理”等课程，部分内容与“信号与系统”有相似之处，但是无法替代“信号与系统”课程中所涉及的重要基础知识。 　　（3）“数字信号处理”部分内容在相关课程中有所涉及，我校电气测控类专业学生所学相关课程中，有“自动控制原理”、“现代测控技术”中涉及“Z变换”，“现代控制理论”中涉及“系统的稳定”，“计算机控制技术”中涉及“数字滤波器”等内容。这些先修课程中涉及的内容都是“DSP原理及应用”的重点内容，部分课程存在内容重叠问题。在相关课程中一般是简单介绍，很难达到系统“DSP原理及应用”实际的需求。如按传统方式授课会导致讲授的部分内容存在重复。 　　（4）课时与内容的矛盾比较突出。相对于通信与电子类专业学生来说，我院电气测控类专业开设该课程学时较少的56课时。“DSP原理及应用”涉及信号处理的内容繁多，理论大体上包括Z变换（含逆Z变换）、FT（含DFS、DTFT、DFT、FFT）、滤波器（含IIR、FIR）设计三个中心部分，其他内容及细节都围绕这三个中心展开，并且这些内容之间相互联系。如何充分利用较少课时讲授好这些内容，无疑对“DSP原理及应用”课程教学提出了挑战。 　　3.教学环节的改革与实践 　　虽然电气测控类专业开设“DSP原理及应用”存在诸多问题与挑战，但是通过努力，改革教学方法，比较成功地解决了上述问题，并取得了很好的教学效果。 　　（1）保持先进性。DSP技术是现代测控技术增长最快的领域，在许多以数字形式处理信息或用数字处理器控制的领域得到了广泛应用。例如通过心电图等生物医学信号处理、“神舟六号”涉及信号传输问题的实例讲解前沿的应用领域，使学生了解数字信号处理的应用，以及和日常生活的相关性，提高学生对这门课程的兴趣[1]。保持先进性，以课程教学内容的更新为主，组成以从事信号与信息处理中的前沿课题科学研究的教师担任主讲的教学团队，可以为强化教学内容的先进性奠定坚实基础。 　　（2）重视基础知识。针对电气测控类专业学生缺少“信号与系统”基础的问题，在教学过程中先让学生自学，课堂及时补充相关内容，避免影响课堂教学效果。如讲授离散时间信号与系统的频率分析等问题时，学生先学习信号与系统中的连续信号与系统的频率分析的内容，课堂补充相关知识，务求学生理解。之后采用多次复习策略，加深对内容的理解。另外，在课堂教学中尽量减少复杂的公式推导，消除学生的畏惧心理。通过分析和处理具体的信号，宜用直观图形表示结果，有效帮助学生理解和掌握知识方面，如讲授频谱泄漏的知识。 　　（3）教材选择与教学内容改革。目前“DSP原理及应用”的教材很多，教学时一直选用由陈后金主编、高等教育出版社出版的教材《数字信号处理》和王忠勇主编、电子工业出版社的教材《TMS320F2812 DSP原理与应用技术》。综合电气测