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省属重点综合性大学教育学院发展历程经验与展望 　　摘 要：综合性大学设立教育学院培养教育学学科教学与研究人员是世界大多数国家的通行做法，我国在高等教育发展的一百余年历史中，综合性大学教育学院的发展经历了曲折的历程。省属重点综合性大学是地方高校的排头兵，近年来其教育学院的发展势头很好。黑龙江大学是一所在全国有较大影响的学校，黑龙江大学教育科学研究院走过了十年的发展历程，本文以其为例，分析省属重点综合性大学的发展历程，总结经验，对其未来发展趋势进行了展望。 　　关键词：综合性大学；教育学院；发展；经验；展望 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）10-0099-02 　　在综合性大学建立教育学院，培养教育科学理论研究人才和基础教育师资是世界大多数国家的通行做法。改革开放后，在保持师范院校在职前教师教育体系中的主体地位的同时，国家倡导综合性大学积极参与教师教育，我国综合性大学教育学院的发展呈现出自己的特点。省属综合性大学教育学院的发展有不同与部属综合性大学教育学院的发展特点。本文以黑龙江大学为例，认真研究省属综合性大学教育学院的发展特点，探讨其发展趋势。 　　在世界教育发展的过程中，职前教师教育走过了由专门的师范院校培养师资、师范院校与综合性大学共同培养师资、综合性大学培养师资三个阶段，我国在民国时期曾经形成主要由综合性大学培养中学师资、师范学校培养小学师资的师资培养体系。新中国成立后，我国采用苏联教育模式，建立了相对独立的师范教育体系，即由本科师范院校培养高中师资、由高等专科师范学校培养初中师资，中等师范学校培养小学师资。国家在部属的六所重点师范院校设立教育系，培养教育学、心理学人才，以满足师范教育对教育学、心理学师资与研究人才的需要。改革开放后，我国高等教育进入了一个前所未有的发展阶段，对教育学、心理学的教学与科研人才的需求旺盛，我国各省区的重点师范大学在1980年前后陆续开办了教育系，一般设有教育学专业和心理学专业。随着教育国际化的发展趋势，国际教师教育的理念与模式对我国教师教育产生了巨大影响，教师教育体制也由单纯的师范院校模式转变为以师范院校为主、综合性大学及多科性大学积极参与的模式。20世纪80年代厦门大学在国内开建国后综合性大学培养高层次教育学人才的先河。20世纪90年代后至今，据不完全统计，陆续有浙江大学、北京大学、武汉大学、兰州大学、中山大学成立了 教育学院，厦门大学、清华大学、南京大学成立了教育研究院。这些985院校已成为我国高层次教育学心理学人才培养的重要基地。部分省属重点综合性大学如河北大学、山西大学、河南大学、苏州大学、湖北大学、广西大学、南昌大学等建立了教育学院。综合性大学建立教育学院是我国教育学科发展的里程碑，标志着教育学从单一的师范教育的工具性学科，被公认为人文社会科学的重要组成部分，使教育学科的发展进入了与其他人文社会科学学科并驾齐驱的发展阶段。 　　1949年国民党统治区共有205所高校，包括公立学校、私立学校、教会学校，其中主体是综合性大学，设有文、理、法、工、农、医、教育等学院。新中国成立后，我国仿效前苏联高等学校的类型调整高等教育类型结构分为综合大学（设文、理学科）和专门学院（按工、农、医、师范、财经、政法、艺术、语言、体育等学科分别设置）两种。重点进行综合性大学的调整，调整工作自1952年至1957年底结束。1957年我国共有高等学校229所，其中综合大学17所、工业院校44所、师范院校58所、医药院校37所、农林院校31所、语言院校8所、财经院校5所、政法院校和体育院校6所、艺术院校17所、其他院校1所。这17所综合大学目前绝大多数都进入了985学校行列。师范院校的数量在各类院校中最多，国内教育学科的教学与科研力量基本上集中在师范院校。1958年在全民“大跃进”的背景下，开始了高等教育大跃进，高等学校实行中央和地方两级管理，鼓励各省区建立相对完整的高等教育体系。在这样的形势下，多数省区开始建立省属的综合大学，如黑龙江大学、辽宁大学、河北大学、安徽大学、杭州大学、江西大学、广西大学、湘潭大学、贵州大学、新疆大学，这些大学基本上构成目前我国省属综合性大学的第一梯队的主要成员。 　　20世纪90年代，全国高等教育界在经过深刻的反思后，得出了如下结论：必须改革建国后一直坚持的高等教育的苏联式办学模式，要改变单纯的按综合性大学、工科、农科、医科、师范分科办学的传统方式，按现代科学和社会发展的要求，培养复合型人才。计划经济时期综合性大学只设有文理两科专业，极大地限制了人才培养的质量，在全国范围内，大多数综合性大学通过合校、新设专业或两种方式相结合的形式，转变为真正意义上的综合性大学。 　　在这样的时代背景下，黑龙江大学实现了跨越性发展，在进入21世纪后，作