“做中学,做中教,做中育人”在小学教学中探究与反思.docVIP

“做中学,做中教,做中育人”在小学教学中探究与反思 　　【中图分类号】G620 　　陶行知提出：教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生；在做上学的是学生。从先生对学生的关系说：做便是教；从学生对先生的关系说：做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。由此可见，教、学、做合一，就是说教师的教必须是在做中教，学生的学必须是在做中学、教与学都以做为中心。温总理所说的做就是综合实践活动中的实践，而在做中教、在做中学就是强调师生参与实践。这就要求即注重科学实验，注重儿童科学创造教育，要求教师不再是一味地通过语言文字的中介来传授，而要在做中教，学生也不再是通过死记硬背来接受，而要做中学，教师的教与学生的学必学在共同做的基础上完成。 　　一、学生在做中学 　　学生在做中学，就是强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项实践活动中去，在做、考察、探究、设计、体验等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。学生在做中学，需要学生走出教室，走进自然、走进社会、走进车间，去亲历、去发现、去观察、去实验、去记录、去分析、去归纳、去体验。通过课题设计、寻找资料、动手实验、社会调查等亲身实践来解决实际问题，了解生产、科研的一般流程和方法，尝试与他人交往和合作的乐趣，获得对生产、科研、对社会的直接感受和体验。 　　1.引导学生在观察活动中创新 　　观察是科学探索活动的起点，也是创新能力的一个重要基础。因此从小经历观察、研究、认识活动，同样将为孩子们今后的发展和美好生活打下扎实在基础。陶行之先生提出的做是指广义的做，既要用手做，也要用眼、耳、鼻、嘴等各种感官做，更要用心、用脑去做。其中一个重要含义就是眼与心的结合，即观察与思考要有机结合起来。这就要求学生从小就要在观察过程中学习眼与心的有机结合，通过无数次的观察经历逐渐掌握透过纷繁复杂的表面现象，揭开事物本质特征的观察方法和技能。为此，老师应引导学生有计划、有目的地去观察；训练学生运用多感官观察，真正做到眼与心的有机结合。 　　2.引导学生在实验活动中创新 　　实验教学是促进手脑联系的桥梁。正如陶行知所说：要创造，你在用脑的时候，同时用手实验；用手的时候，同时非用脑不可，手和脑在一起干是创造教育的开始；手脑双全是创造教育的目的。 　　实验中，只有不断设疑--动手--观察--质疑--探索--讨论--解疑--结论，才可能激发学生的创新意识，发展学生的创新思维，培养学生创新能力，达到培养创造性人才的目的。 　　3.引导学生在实践活动中创新 　　人类认识事物的规律是从感受性认识到理性的认识，再回到实践中去进行检验。教学过程也必须遵循认识规律。正如陶行知先生所说的行是知之始，知是行之成，在任何教学活动中要培养学生的创造力，必须坚持先将行与知相结合，即理论与实践相结合。 　　学以致用，亦即用所学的理论去指导实践，促进认识上的两个飞跃。陶行知先生说：行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成。由此可见，做是培养创造性人才的逻辑起点。要培养中国创造性人才，必须让学生不断经历主观能动地做的学习过程。只有实验教学中深入持久地培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，实现陶行知处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人的伟大理想，才能造就一批适应时代发展需求的创新型人才。 　　二、教师在做中教 　　陶行知先生曾言：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。唯有一个真正爱学、好学、会学的老师，才能够教出一群真正优秀的学生。教师要在做中教，教师要先深入生产一线，身先士卒，以身作则，要求学生做的教师要先做，要求学生懂的教师要先懂。教师要亲历从书本到实际多种探究方法的指导，学会指导学生实践活动的本领。教师要走下讲台，走出课堂，融入学生群体，与同学一起亲历、一起活动、一起探究、一起体验、一起感受，真正成为实践学习的组织者、引导者、参与者和合作者，建构新型的师生关系。 　　教师在做中教，通过对自己以前所学的专业知识进行重新整合、重新疏理、结合实际，扩容充电，既拓宽教师的知识面，提升教师的专业素养，向着一专多能方向发展，也培养老师组织学生、管理学生、指导学生、教育学生等方面的综合能力。教师在做中教的实践过程，是广泛接触其他学科、捕捉相关信息、整合集体智慧、提升自己的过程，培养锻炼成双师型教师。 　　小学科学教育正是陶行知先生关于教学做合一理论的实践课程之一。其基本理念就是面向全体学生，以学生的科学学习为主体，以学生的科学探究为核心，以学生亲身经历以探究为主的学习活动为主要途径，以促进学生科学素养的形成和发展为目标。这就要求教师在教学实践中尽可能让学生产生做的欲望，继而真正地做起来。依托不同的学习内容，从思维、感官、行为等各方面