培养低年级学生口语交际能力有效途径.docVIP

培养低年级学生口语交际能力有效途径 　　【摘 要】口语交际是人们生活中运用最普遍，也是最重要的技能之一。为了让学生在语言实践中提高口语交际能力，从合理利用教材、创设情境，多渠道练习、增强实践机会等方面，对口语交际进行合理有序的教学，从而提高学生口语交际能力。 　　【关键词】口语交际；训练；能力；培养 　　在传统的语文教学中，我们注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际功能。随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，尤其是低年级，培养学生的口语交际能力已势在必行。 　　1. 合理利用教材，进行口语交际训练 　　1.1 优化拼音、识字教学，进行说话训练。《语文课程标准》认为拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音教学要求降低了，可以有更多的时间在说话中练习普通话。因此，在拼音教学中利用语境图、情境歌，以拼音代字，让学生先说后写，边说边听，强化训练。如在教学复韵母“ie”及音节“Ye”时，我是这样练习四声说话：Yē 椰子汁 我喜欢喝椰子汁、Yé 爷爷 我有一个好爷爷、Yě 也 我也有书、Yè 树叶 我看见树叶在动。学生可以根据四声组不同的词，说出不同的句子，甚至用上不同的音说一段话。这样既丰富了他们的词汇，理解了字义，又学会了运用。 　　1.2 阅读教学，进行说话训练。阅读教学中的说话训练，主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编故事、续编课文、复述等形式进行。如在教学课文《我要的是葫芦》后，我让学生先分角色表演，然后练习复述课文，学生说的有声有色，最后设置情境：过了一年，那个人又种了葫芦，他会怎样？又遇到与第一次相同的麻烦时，又会怎样？学生发挥想象，发表自己的意见，提高了他们的语言表达能力。 　　1.3 利用“口语交际”、“做做说说”进行说话训练。口语交际练习贴近学生的生活实际。钻研教材，充分发挥教材的作用。如一年级《可爱的小动物》时，首先设疑激趣导入，出示了“神秘奖品”，并说明哪一小组的同学推荐上来的小动物被评为最可爱的，就把这件“神秘奖品”送给这个小组。全班学生为了让自己喜爱的小动物能评上，得到这个“神秘奖品”，都十分认真的观察、讨论、描述、交流，纷纷运用自己独特的介绍方式。就在这种不知不觉的竞争中，学生完全融入了一个特定的口语交际情境，讨论、争辩、聆听、接纳、纠正。最终，学生的口语交际能力得到了提高。 　　2. 创设情境，激发说的兴趣 　　由于小学生年龄小，生活阅历少，口语能力低，无论是倾听，表达应对能力，还是听说习惯，文明素养都比较缺乏，所以在口语交际中经常会出现问题或困惑，这时教师的主导作用就成了学生口语交际训练的催化剂，应依据大纲的要求，针对教材实际，通过创设情境让学生主动参与，引起口语交际的欲望，激发学生口语交际的兴趣。 　　3. 多种渠道练就孩子的口语表达能力 　　3.1 以读学说。朗读是学生口头表达的基础。它能让学生积累丰富而规范的语言，所以应重视朗读的训练。让学生多听一些录音朗读和教师的范读，通过感受、语调、语气的变化在感受语言的情感，在理解课文的基础上，训练学生将作者的思想感情转化成自己的“口头语”，然后去充分地表达发挥。换角色演讲、分角色朗读，课本剧表演等也都是口语练习的好形式。 　　3.2 借助插图，想象“说”，表演“说”。图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。低年级教材中很多课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。 表演是是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效甚大，是口语交际的有效途径。 　　3.3 阅读教材，拓宽想象空间。低年级学生以想象见长，因此，在教学中，充分地借助教材，不断地为学生提供交际的内容，学生在丰富的语言实践中提高口语交际的能力。 　　3.4 续编课文， 学生是编歌谣的天才，教师要激发创造力。如一年级语文下册的《练习》中学用字词句，要求学生学一学动物的叫声，先自由练习，想办法记住它。学生编了一首儿歌：鸽子鸽子咕咕咕；小鸡小鸡叽叽叽；小猫小猫喵喵喵；青蛙青蛙呱呱呱。 　　3.5 模拟访谈。模拟访谈是模仿记者采访的形式进行口语交际的一种训练方法。它形式多样、自主性较强，使学生喜爱交际，学会一些交际的技巧。如《你姓什么》一课的教学中，全校的老师来听课，我就设计一个让学生采访在场教师的活动。几分钟后，把采访经过和结果在组内、班内汇报。学生在与教师的主动交流中，不仅活用了课本知识，了解了教师，而且体现了思维的敏捷性、交际的态度和语言素质，如“请问、您、谢谢”等礼貌用语的灵活使用。 　　3.6 专题介绍。专题介绍在现实生活中已经越来越显示出它的重要性，像产品、经验介绍等。在阅读教学中捕捉教材与现实生活的联系点，进行诱发，引导学生进行专题介绍。如：学了《葡萄沟》，让学生以小导游身份