三步教学,感悟《故都秋》别样美.docVIP

三步教学,感悟《故都秋》别样美 　　摘 要：《故都的秋》是郁达夫先生于1934年7月创作的写景抒情散文，文中表现出的“清”“静”“悲凉”之意境，学生在理解上有一定难度。通过三步教学，可以让学生走近作者，理解其悲凉的心境；反复朗诵，欣赏画面之美；分析文本，感受意境之美，从而感悟《故都的秋》那别样的美。 　　关键词：走近作者 反复朗诵 分析文本 　　语文课本中描写秋景的文章很多，可读郁达夫先生的散文《故都的秋》却别有一种感觉。郁达夫先生用自己悲凉的人生心境，写出了浸透悲凉的故都的秋，所表现出的“清”“静”“悲凉”之美深深地吸引了我，打动了我。然而作为这样一篇写景抒情散文，在教学过程中，如何让学生感受到“色彩浓，回味久”的美的画面，理解“清、静、悲凉”的意境，从而感悟故都的秋别样的美，的确有一定的难度。因此，我在授课中采取了三步教学法。 　　一、走近作者，理解其悲凉的心境 　　由于作品所处的年代已远，学生在把握作者心境上有一定的难度，难以在感情上产生共鸣。要理解这样一篇如此深沉、厚重的文章，首先要让学生了解作者。课下指导学生通过网络查阅资料，了解郁达夫先生苦难的一生，理解其悲凉心境的由来。郁达夫先生三岁丧父，童年家境困窘；青年时期，在其兄长的资助下，留学日本，漂泊异国他乡十年，饱受屈辱和歧视，这样苦难的人生经历，形成了他忧郁、敏感的气质。他似乎天生就易于感受凄切悲凉的情感，他在1921年创作的《沉沦》中就流露出孤独、悲凉的心情。他说：“我的这抒情时代，是在那荒淫残酷、军阀专权的岛国里过的。眼看到的故国的陆沉，身受到的异乡的屈辱，与夫所感所思，所经所历的一切剔括起来没有一点不是失望，没有一处不是忧伤……” 　　1922年郁达夫从日本回到阔别11年的祖国，立即参加创造社的活动，一直到1933年3月郁达夫投入了相当大的精力参加左翼文艺运动，进行进步文学创作。1933年4月，为了躲避国民党反动派白色恐怖的威胁，从上海迁居杭州，隐居山水间，开始了离群索居的生活。然而他很快就发现杭州也绝不是世外桃源。此时他思想苦闷、创作枯淡，本文正是写于这种心境之下，所以他眼中的景无一不是内心悲凉情感的外化。 　　在学习课文之前，必须指导学生走近作者。只有了解了郁达夫先生苦难的人生，理解了其悲凉的心境，才能感悟到作者笔下所描写的秋景的“清、静、悲凉”之美。 　　二、反复朗诵，欣赏画面之美 　　朗诵，是学习语文的重要方法，也是提高学生审美水平和人文素养的有效途径。通过朗读能把平面的文字，用声音塑得立体。朗读“美文”更是一种高尚的精神享受，学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，才能更深刻地领会作者在字里行间的语音节律，受到更直接、更强烈的感染；欣赏作者由真见、真知、真性、真情所形成的文字所体现出的和谐的色彩、自然的节奏、隽永的韵味；感悟作者所写之景，所言之情。 　　通过反复朗读《故都的秋》一文，学生可以直接感受到文章画面的美。青天下的驯鸽、牵牛花的蓝朵、满地槐树的落蕊、衰弱残声的秋蝉、带着凉意的秋雨、清秋假日的果树，这些读出来的画面犹如一组自然融合的水墨山水画，自然亲切，清新宛丽。 　　通过朗读，还可以感受得到一种立体的美感：“早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。”作者以碧绿辽阔的天空作大背景，地面上有五颜六色的牵牛花荟萃成流光泛彩的野花圃；天与地之间，间或出现一两只白色或瓦灰色的驯鸽，点缀在一大片的空白中间，显得疏密得体，浓淡相宜。从表面看，作者只是信笔而至的点缀，其实作者对色彩的选配是颇具匠心的。画面选用的大多是些“冷色”，以此来显示故都的秋特有的风味和精神，不论是写浓茶、蓝花，还是写寒蝉、秋雨，都是浸泡在作者悲凉的心境中，与他的主观色彩相协调和统一。这种感受只有通过反复诵读，学生才能体会得到。 　　三、分析文本，感受意境之美 　　分析《故都的秋》应让学生找到散文的文眼，“北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。”这“清”“静”“悲凉”是作者笔下故都的秋的特点，也是课文的文眼，它构成了文章的基调和底色。全文紧扣“清”“静”“悲凉”，选材精巧，通过一幅幅清丽而落寞的风景画，营造出一种清幽、感伤的独特意境。文中勾勒的几幅图画，无不体现出这独有的意境。 　　写青天下的驯鸽、牵牛花的蓝朵，突出故都之秋的“清”。 　　“租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。”作者写出了茶的清醇，写出了天空的高远，写出了鸟声的清脆，衬托出一种清幽的环境。“从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，